小学低年级语文教学之浅见

1、小学低年级语文教学之浅见 岭北镇小 朱晓岚现代教学不仅要学求学生“学会”，“会学”，而且要使学生“乐学”，如何才能达到“乐学”的效果呢？至关重要的是要激发学生的兴趣。尤其是对低年级的学生来说，一堂40分钟的课，学生的注意稳定性只能维持20-25分钟，因而，更需要采用多种刺激手段，激发其兴趣，提高注意稳定性。日本教育家木地一说过：如果孩子兴趣一开始就得到顺利发展的话，大多数孩子将成为英雄和天才。可见，最大限度地利用儿童对学习的兴趣，是提高低年级儿童学习积极性的有效措施，让他们觉得学习是件有趣的事，使他们孜孜以求，乐此不疲。语文课相对于其它学科，具有更广泛的应用性，贴近生活，内容丰富多彩，富有情趣

2、，因此，在语文课上，更应该挖掘各方面“愉快”因素，激发学生兴趣，使学生积极，主动地学习。一， 充分挖掘教材本身“愉快”因素，激发学生兴趣低年级儿童思维尚处于具体形象思维阶段，对事物的感知只停留在表面的了解上，生动形象在学生大脑中占主导地位，对于故事情节的意义及转义无法揭示，因此，小学低年级语文课本中的文章均针对这一实际，注重直观形象性，生动有趣性，文章的主角多选用年龄想仿的儿童或熟悉的小动物，帜近儿童生活，易于让学生接受，增强趣味性。教师在研读教材过程中要善于提炼“愉快”因素，引导学生体味，激发求知欲。如教学一位盲人的感谢信一文第三自然段最后两句“一见面，甜甜地叫我阿姨，清脆的嗓音总是带着微笑

3、”。让学生仔细读最后一句话，从中，你读出什么问题没有？经教师点拨，学生发现：盲人阿姨眼睛看不见，她能听到少年队员清脆的嗓音，但她怎么能知道少先队员的脸上带着笑呢？有学生提出“盲人阿姨是听出来的”，教师此时面对学生做一个微笑的表情。问学生：“老师这样也是笑，可是你听得出声音吗？”学生愉快地颔悟到，微笑是听不出来的，少先队员是怎么笑的呢？再读这两句话，发现一个词“甜甜地”，教师问：“甜甜地叫”是怎么样的，谁来试一试，老师来当盲人阿姨，请小朋友当少先队员，于是学 生争先恐后要求试一试，学生甜甜地叫，教师亲切地应，课堂气氛推向活跃，学生情绪高涨，并深切体会并理解了“甜甜地”一词，明确少先队员的笑，盲人

4、阿姨不仅是听不出来的，而且是用心感受出来的，说明少先队员帮助盲人阿姨是很高兴，很乐意的。二， 积极引入课外知识，激发学生兴趣爱听故事是儿童的天性，上课伊始，教师根据教学内容选择一些有针对性的故事为引题，也能把学生注意力集中到学习上，巧妙运用故事导入，常常能调节课堂气氛，引起兴趣，振奋精神，使学生产生“乐学”情绪。例如：在教学大象博士请助手一课时，对学生说：“老师先讲个故事给在家听”。小朋友们一听讲故事，十分来劲，端端正正坐好，眼睛盯着老师，注意力非常集中。老师用优美的语调说：“很久很久以前，在一个美丽的森林里，住着很多动物，其中一只大象，它年龄很大，懂得很多知识，大伙都称的它为博士。大象博士可

5、忙了。它每天要写很多信，做很多的实验，看很多的书，忙都忙不过来，你们说怎么办呢？”学生说：“请助手！”老师说：“你们知道大象博士是怎样请助手的吗？”这样，小朋友们就会产生很想知道大象博士请助手的欲望，为学好课文创设了氛围。另外，低年级儿童对语文课本的钟爱程度是我们无法体会的，当一本崭新的语文课本发到手中，他们都会津津有味地阅读每一篇课文，尽管对课文较深层的知识无法体会，但每一个故事都会在脑中留下一定印象，而且往往能在上课之前背得很熟，如此，课堂中单纯地学习课文知识，无法全面激发学生兴趣，同时，心理学研究表明，在教育影响下，小学儿童兴趣广度扩大到课外学习兴趣，兴趣广度扩大，可能会增强小学儿童认识

6、活动的积极性，扩大他们的知识面。由此可见，如果教师在课堂上，能积极引入与课本知识相关的课外知识，为之服务或为之补充，效果必不相同。如二年级语文数星星的孩子一课教学，二年级学生已具备了一定的自学能力，所以在初读课文，扫除生字障碍之后勤部，引导学生带来“张蘅是个什么样的人？”“北斗七星真像张衡的爷爷说的那样运行吗？”这些课本中没有明确答案的问题，向书本学习，通过各种渠道，收集资料，通过交流总结，能帮助学生加深对课文内容的理解，同时，自我解决的能力很以验证，也会使学生得到极大的心理满足，激发更高的求知热情。三， 开展游戏，表演，竞争等活动，激发学生兴趣 兴趣是动态的，只有在活动中兴趣才能发挥其对认识

7、和活动本身的推动作用，如果教师在课堂上限制甚至剥夺儿童的活动，他们很快就会对学习感到厌倦，乏味，从而降低学习积极性。皮亚杰在教育科学和儿童科学中说：“当儿童游戏的时候，也是在发展全的知觉，他的智力。”游戏是激发儿童兴趣，满足儿童活动的心理需要，充分利用课本剧，加深学生对课文内容的理解，通过表演增强孩子们的心理素质，使之越来越敢说敢演，发展儿童语言，增强表达力。如教汉语拼音汉字可以设计邮递员阿姨送信的游戏掌握“a,o,e”的读音。在教学公鸡脸红了第五小节时，让学生扮演公鸡，表演“在屋顶被大风吹跑时，急得又叫又跳”。那么“当公鸡最需要帮助时，邻居们又是怎么做的呢？”电脑出示“风雨交加，雷电轰鸣”的

8、背景时，请小朋友们分别扮鸭子，兔子，松鼠等帮助公鸡抢修屋顶，通过游戏，不仅理解了课文内容，懂得了修订本力量大，朋友，邻居应该帮助，关心。低年级学生具有很明显的争强好胜心的心理倾向，在课堂上，如级恰当地采用竞赛等激劢手段，可以提高学生对目标刺激作出迅速反应水平，从而使有意注意得到加强，思维更加灵敏，而且通过竞赛，可以加速知识内化，提高学习效果。在一些对话较多的课文如狼和小羊一课教学时，让学生分组分角色进得朗读比赛，看谁读得流畅，读得有声有色，从而调节器动学生学习的积极性，同时提高了教学的效果。同时，在复习课上开展比一比活动，寓复习于比赛中，不仅对激发学生学习兴趣很有作用，且能及时枪杆教学效果，反

9、馈教学中一些问题，作进一步改进。四， 能过恰当的评价，鼓励，激发学生兴趣适当的表扬和鼓励， 强化小学生兴趣的有效手段，每当学生取得成功时，教师的表扬，鼓励能使儿童产生一种强烈的成功的体验，使他们认识到自己的能力和价值，从而进一步增强原有的兴趣，促进有效学习。小语第二册有一口语交际内容-皮球掉进池塘了，教师通过创设情意，指导学生对故事的前因后果有一个整体的了解，进而启发引导：“我们能想到小猴是用什么办法捞起皮球的吗？”教师出示引导想象的问题让学生交流，讨论，得出很多种办法，如：扔石块或土块；舀水冲；两个猴子拉一根长绳教师对每一种可行的方法都作出肯定的评价，学生兴趣高涨，各抒已见学生的发展是不平衡

10、，对于某一方面稍差的学生，教师更应多加鼓励，关心，帮助他们们放下思想包袱，消除心理障碍，树立学习信心，逐步培养出学习兴趣来。如某学生在课堂上朗读课文声音细小，口齿不清，断断续续，不连续，他自己也觉得难为情。教师应该抓住时机，鼓励他：“这一次读得不是很好，是太紧张了吗？没关系，再读一次，胆子大一点，老师相信你会读好的！”该学生在老师和同学期待的目光中，一定会尽力读，教师及时抓住他的点滴细小进步，真诚地表扬他：“看！这不是读好了吗？同学们你们说是不是？”在全班的认同下，该生的朗读热情必定有所上升，为了再次得到老师的表扬，课后也会去练习，争取进步！五， 引入教学幽默，激发学生兴趣教学幽默具有很大的教育功能。魏书生老师提出：“每堂课都要学生有笑声。”心理学研究表明：人们在良好的情绪状态下，思路开阔，思维敏捷，解决问题迅速，而心境低沉和郁闷时，则思路阻塞，动作迟钝，无创造可言。教学幽默具有极强的情结绪感染力，而且能使师生之间的交流畅通无阻，教师的才干，学识，教学技能很容易转化为学生智慧，某公开课上，教师提出一个问题，但不是一般的“请你说”，“你能说吗？”而是说“谁能十分好的回答这问题？”“你说的很好达到了十分的要求，谁能说十二分好的回答这个问题呢？“十五分，二十分”教师运用了一点点小幽默，让学生觉得很新，回答问题更加积极，课堂气氛更为活跃。