学生本科论文,运用合作学习实施有效教学毕业论文

1、学生本科论文,运用合作学习 实施有效教学毕业论文    内容导读：养了学生的思维能力和听说能力。总之，运用合作学习教学，激发了学生学习的性，生生、师生之间的积极互动，合作学习小组成员之间学习；与单独学习相比，合作学习促使学习者参与更多的智力活动；合作学习有助于增进学生和他人的情感交流，减少隔阂和孤独，进展良好的人际联系。学生合作学习更多地受到周围同伴的与尊重，所以在 合作学习有利于推动学生高级认知能力的进展，有利于学生健康情感的形成;合作学习可以增强学生的团体意识，培养学生的协作精神和人际交往能力；大大提高教育教学效果。因而受到广大教育工作者的普遍关注。

2、下面是我运用合作学习实施有效教学的一些做法。一、合作学习的类型（一）师生互动合作学习师生互动合作学习是教育学的核心。合作的教育学认为，要使学生学得好，关键在于要使学生乐意学，使他们感到成功、进步和进展的快乐，也就是要使他们以学习的内部获得学习的推动力。而这一点的实现，必须在师生的联系上来一个根本的转变。教师与学生的联系有两种方式，一种是行政命令和专横的方式，另一种是互相尊重互与相合作的方式。只有完全排除了强制手段的运用，师生之间采取互相尊重与互相合作的方式，才能与学生互相沟通，调动起学生的学习积极性，使学生健康进展。上课时，我常常把学过的主要内容编成“chant”,让学生击掌并有节奏的背诵。如

3、：“Verb Be Chant”、“Possessive Pronouns”、 “The Parts of the Body Chant”、 “Whats Your Favourite Chant”、“The Days of the Week Chant” ，我常用简笔画情景教学，学生的学习积极性很高。课外活动我常和学生一起打篮球、乒乓球等活动，因此师生的联系非常融洽。记得刚入学不久一个同学，常不交作业，放学以后不及时回家，骗家里的钱去打电子游戏，经常迟到，破坏课堂记律。有一次快要下课了他才来，刚坐下就用笔在课桌上制造杂音，我只是暂时没收了他的笔继续讲课，课后我找他谈心得知他父母离婚了，因此他

4、不爱学习。通过耐心地教育、关心、家访、补课，他上课认真听讲了，不迟到了并且自觉地完成作业，英语成绩不断提高，期中考试提高到86分。（二）生生互动法学论文合作学习生生互动合作学习是合作学习的重要组成部分。它包括：1、Pair Work 把学生分别配对，两人一对进行同时活动。课文中的对话、句型、语言点练习以及不足讨论等活动都可以采用这种形式。2、Group Work 就是把全班学生分成小组进行活动，通常是 4人一组，这种形式适用于多角色的对话、讨论、扩充、检查等活动。3、Team Work 就是把全班四排分为4个组进行活动，主要用于句型练习。4、Chain Work 主要用于单词拼写、首位连接。这

5、个练习主要复习、巩固所学单词，增强口语能力。配对练习和小组活动最大的优点是适合人数多的班级运用。它们能为学生提供更多讲英语的机会，能使所有学生都参与活动，使害羞的、怕开口的学生也觉得无忧无虑，很愿意讲英语，这两种活动不仅为学生提供了训练的机会，而且提供了使用的机会，可以鼓励学生取长补短，互相学习，互相帮助，同时可以活跃气氛，增强学习英语的积极性。在生生互动合作学习中，注意混合编组。按学生的不同情况，如成绩、智力、性别等论文范文对学生进行分组。在合作小组中，要保证每个学习者的成功机会均等。即要保证优等生、中等生和差等生都能够接受挑战，并能够尽其最大努力，而且所有组的努力都将得到认可。二、合作学习

6、所采取的具体策略（一）竞争型。是指两个或多个学习者针对同一学习内容或学习情境，看谁能够首先达到教学目标的要求。课堂上，我常常叫两个学习水平差不多的学生到黑板听写英语单词，看谁的准确率高，由于学习者的竞争联系，学习者在学习过程中，会很自然地产生人类与生俱来的求胜本能，所以学习者在学习过程中会全神贯注，使学习效果比较显著。（二）协同型。是指多个学习者共同完成某个学习任务，在共同完成任务的过程中，学习者发挥各自的认知特点，相互争论，相互帮助，相互提示或者是进行分工合作。在开始之前，每个学习者都必须与其他学习者讨论，交流彼此的观点并共享集体的智慧，最终在学习者之间达到一致的行动案例。学习者可以选择他们

7、自己变为最有效、最合适的合作方式。例如：教B00k I Lesson 61 Part3时，告诉学生：Look at these two pictures. What differences can you find ?（ 看这两副图，你能找到哪些不同之处吗？） 四人一组进行观察、讨论。通过观察讨论、互相帮助、互相提示，学习者对学习内容有了深刻的理解和领悟，对所学的介词inonunderwith 等的用法记得牢。就在这种和同伴紧密沟通与协调合作的过程中逐渐提高了学生的观察能力、思维能力和口语表达能力。（三）表演型。分角色表演对话或课文，主要培养学生的胆量，增强说话技能，也可每组课后分别准备，下节

8、课轮流表演。有时给学生编块小品如：“兔子和乌龟赛跑”。既提高了学生的学习兴趣，又教育了学生发扬持之以恒的精神。（四）问答型。主要检查学生知识的掌握程度，一位学生提出有关课文的不足，另一个学生根据不足回答内容。（五）游戏型。这种活动就是把学生置于一种游戏式的情景中，口语游戏活动多种多样，可以使学生在轻松愉快的环境中学习和掌握语言。例如老师拿一张图片，让学生在看图片的情况下，通过向老师提问猜测图片上有什么，这种活动也可以小组活动的形式进行。如提问：猜猜包里面有什么？，一个学生问：Whats in the bag ? 其他学生回答：Is there a pen pencil pencil-box i

9、n the bag? Are there any books in the bag?（六）故事型。这种活动主要让学生自编，相互交流故事内容，但老师叫起来讲的不是自己准备的故事，而是听到对方的故事，这样培养了学生的思维能力和听说能力。总之，通过运用合作学习实施有效教学，激发了学生学习的主体性，通过生生、师生之间的积极互动，合作学习小组成员之间能够相互学习；与单独学习相比，合作学习促使学习者参与更多的智力活动；合作学习有助于增进学生和他人的情感交流，减少隔阂和孤独，进展良好的人际联系。由于学生通过合作学习更多地受到周围同伴的关注与尊重，所以在学习过程中了增强了自信心，以而对学生主体性发挥起着推动作用，期末考试与期中考试相比，及格率、优秀率都有了显著的提高。