在语文教学中运用多媒体的体会

1、在语文教学中运用多媒体的体会恩平市华侨中学 冯佩兰摘要: 多媒体已经走进了我们的课堂，激发学生学习语文的兴趣，增强了课堂的教学密度，提高了信息的容量。这是传统的语文教学所无法做到的，也是多媒体教学的生命力所在。当然，也应该看到，运用多媒体辅助语文教学存在着的一些缺憾，这引起我们深思。本文结合这几年运用多媒体教学的实践经验，谈谈多媒体教学的优劣。关键词: 语文教学 多媒体 学习兴趣近年来，多媒体悄悄走入课堂，打破传统的“一块黑板、一支粉笔、一张嘴”的教学模式。多媒体创设情景教学，多角度地调动学生的兴趣、情绪和注意力，大容量的信息节约时间和空间，提高课堂教学效率。然而，运用多媒体进行语文

2、教学也存在许多问题，现在谈谈多媒体教学的优劣。 1、 运用多媒体辅助语文教学的优势（1）创设情景教学，激发学习兴趣教学中离不开“情景”教学，尽快让学生进入课文所创设的情境是正确理解一篇课文的关键。传统教学中老师讲得口干舌燥，学生仍然一头雾水，兴味索然，使原本应当充满生气的语文课堂显得有些沉闷。现在我们可以借助多媒体电脑网络“创设情境”，运用多媒体播放一段与课文内容有关的影像、声音、音乐、动画等，可将文字符号变成可感的形象，将学生迅速带入课文所创设的情境中，调动学生的学习兴趣，增强感性认识。学生就能读书有味，读书入情，读书悟理。图片、音乐、视频等多媒体手段，表现作品所产生的时代、历史背景，还原作

3、品的本来面目。一幅制作精美的图片，一段恰到好处的音乐，使他们能够体会到课文内容中的那种特定情景，往往能引起学生的感情共鸣，获得他们认同。这样，更有利于他们对课文内容的把握，更能深刻体会课文之精髓。如在学习父母与孩子之间的爱，上课前先播放歌曲爱的奉献渲染情感，创设氛围。以激发学生阅读兴趣。在音乐的旋律中，观看汶川地震中的一个小故事视频：母亲已经停止呼吸却至死保持着一个姿势：双手撑地，双膝跪地，上身向前匍匐，背部早被压得变形，却依然努力拱着。跪姿之中孩子毫发未损，酣睡如初，孩子被子里有部手机，屏幕上显示一条已经写好的短信：“亲爱的宝贝，假如你能活着，一定要记住我爱你！”通过多媒体播放音乐和视频引起

4、学生的共鸣，激发学生探索课文内容的积极性和好奇心，从而完成学习任务。（2）扩大课堂容量，提高课堂效率。在语文教学中，经常需要提供许多背景材料扩展知识、开阔视野。多媒体有着无可比拟的优势，可以大容量、高速、省时地提供背景材料，最大限度地提高了教学效果。课堂学习的内容是有限的，而多媒体教学则可以在极短的时间内将与课文相关的内容引入课堂，从而拓宽学生的视野，加大课堂的容量。例如，高中阶段语文学习丰富的信息、拓展知识，作品涉及到的作家、写作背景、前人评论等等，可设背景知识、相关资料、相关人物等链接。可以展示专家学者们从各自不同的角度对作品的鉴赏，对学生拓展思路、增加见识将有助益。高中阶段语文仅指导课内

5、课文的学习是远远不够的。语文学习的进步有赖于阅读量的积累，“得法于课内，得益于课外”。指导学生延伸阅读，选入作品有的与课文直接相关联，如学习窦娥冤中，还可以引进孔雀东南飞聊斋等作品，举例对比，分析探讨，老师适当点拨引导 ，学生学会举一反三，管中窥豹， 提高文学鉴赏能力，有助于形成自己独特的情感体验和思考，激发对古典文学的探究热情。总之，多媒体具有丰富、综合、信息量大特点，这就为我们运用多媒体技术提高语文教学效率提供了可能性。（3）突破教学重点、难点，深入把握文章。教师要充分利用多媒体，有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容分析过程展示给学生，引导学生进行分析、综合，

6、可加深学生对内容的感知和总体把握。解决传统教学难以讲透或难以理解的抽象内容，以便解决重点，突破难点，发挥其传统手段无法代替的优势。如教装在套子里的人一课，课文的重点和难点是人物形象的典型意义，个性化的语言描写和幽默讽刺手法的运用。为了突破这个重点和难点，更好地激活学生的学习气氛，我在教学过程中利用图片、音乐和动画所创设的特殊情境，让学生了解装在套子里的人的创作背景及人物形象，并在此基础上分析人物性格个性化的语言描写和幽默讽刺手法，能够获得良好的学习效果。2、不恰当地使用多媒体辅助教学带来负面影响（1）舍弃师生有感情朗读。如今网上关于一篇课文的视频朗读、音频朗读文件很多，多媒体课件集声音、图像、

7、信息于一体，很大程度上满足了学生的视听需求，于是很多老师便舍弃了在课堂上的朗读，充分运用课件中大量声音图像信息，但课堂上留给学生读书的时间越来越少，难以听到学生的琅琅读书声。因为失去有感情地朗读，学生对文意的领悟、对文境的体验是不深刻的。多媒体教学手段再怎么先进，也代替不了朗读这种学习语文的最根本最有效的方法。中学语文教学就是要培养学生的听说读写的能力，通过教学活动的进行，促使学生的听说读写各方面能力都能有全面的发展，缺少了任何一方面，都不是完整的中学语文教学。古人云：“书读百遍，其义自见。”加强诵读训练是语文教学中必不可少的环节。因此在合理利用网上资源的同时，也要突出诵读。通过诵读，读出情感

8、，悟出道理，吟诵出课文的意蕴和情韵, 反复诵读有助于对课文的理解，培养好语文能力。（2）忽视师生语言交流和情感交流。语文是人们交流思想、表情达意的工具，语文教学要教会学生用语言文字表达自己的思想情感。语文教师应该以自己的激情，唤起学生的热情，用充满情感的话语和体态，传达自身的情感体验，同时也要关注学生的情绪变化，引导学生体验文章的思想情感，表达自己的情感体会。多媒体使用往往重视多媒体的展示效果，教师是放映员，学生是观众，大屏幕却成了焦点，学生听的是音箱里的声音，看的是荧屏上的图像，使得教学关系出现了一些歪曲。教师忙着操作机器，播放课件，既不能深入学生中间，又不能去了解学生的掌握情况，这显然是违

9、背现代教育原则的。多媒体教学也就只能称为多媒体演示，师生的语言和感情交流就无从谈起。课堂实施过程中强调师生互动，教师与学生之间的交流，既有知识的传授与反馈，又有思想和感情的交流。通过师生互动的方式极大地调动了学生的学习积极性。这不仅活跃了课堂教学气氛，也提高了学生学习的主动性和自信心。（3）忽略学生的想象力和创造力训练。在高中阶段进行语文教学，要重视培养学生的创新精神。语文学习需要解读文字信息，发挥联想和想象，在脑海里描绘意象、画面，并且补充画面的空白。学生通过多媒休情境创设进入作品，一些多媒体教学课件只是简单地将语言文字转化为更直观、更形象的画面和声音，学生都是在不自觉中被动地接受教师早已设

10、计好的某些东西，忽略了对学生的思维训练和文学语言、艺术手法等的学习感悟，他们的想象力、创造力也完全被局限在某个框框内。语文学科的内容极其丰富，尤其是文质兼美的文学作品，其丰富的内涵并非一个画面、一幅情景所能表达及包含的。运用多媒体，往往也最容易忽视文学的最主要特征：丰富性、开放性、复杂性等等，简单地以媒体直观形象取代文学意象。例如：在讲授朱自清先生的荷塘月色时，在优美动人的音乐背景下，让学生欣赏一幅幅精美的清华园中的荷塘、月色中的荷塘图片。将文中所绘之景“定格”于某一图像中。这样做不仅剥夺了学生想象的权力，而且不利于学生发散思维的培养，学生的再创造荡然无存。文本对荷塘美景描写极富弹性和张力，为学生想象和创造提供了巨大空间，如果引导学生进入意象品味，调动了学生想象、思维的能力才描绘出来的，这比多媒体展现出来的画面更有价值，学生的感受和理解也