问题式教学法浅谈

1、 “问题式”教学法浅谈 新课改体会红枫中学 余琴传统的教学大都是老师讲，学生听，难以培养学生的学习兴趣。为了打破这些传统的教学模式，培养学生的学习兴趣，高中新课改提出这样的要求：切实推进教师教学方式和学生学习方式的转变，倡导自主、探究、合作的学习方式，引导学生在发现问题、提出问题和解决问题的过程中探究知识。本人在新课改中对“问题式”教学法进行了初探，体会如下。一、何谓“问题式”教学法“问题式”教学法是以问题解决为主干，在解决问题的过程中去习得知识。学生通过课前预习，在自己对教材知识理解的基础上，加上自己的思想，对不理解的知识向老师提出疑问，老师再根据学生的问题，归纳总结典型问题，进行课堂讨论、

2、分析，解决问题，让课堂有问有答，师生互动。问题的解决构成了主要的学习过程。二、“问题式”教学法的教学原则“问题式”教学法应遵循民主性原则、开放性原则、个性化原则、思维性原则。（1）民主性原则。教师在教学中要创设和谐、民主的教学氛围，千方百计地使学生能大胆发一言、质疑问难，特别是敢于发表不同见解、别出心裁、标新立异。对于正确的见解要及时给予肯定和表扬，不正确的见解也不要批评。要让学生充分感受到在探究未知过程中师生关系的平等性，教师要理解和尊重学生自己所有的学习行为，使学生自己的所有成就感都能获得自我满足，从而使学生各自的创造潜能最大限度地发挥出来。（2）开放性原则。采用自学、讨论、辩论等形式组织

3、教学，尽量设计和提出一些开放性问题，让学生充分思考、想象和表达。允许争论和保留不同意见，补充新信息，启发新思路，探索新方法。教师应尽量给学生创设充分表达自己思想、表露自己情感、表现自己欲望的机会和自由空间。（3）个性化原则。针对学生的个性特点，教学中要鼓励和促进每个学生形成自己远大的理想、坚定的信念以及独特的创新情感。培养学生克服困难的勇气和精神以及一丝不苟的良好学习习惯。（4）思维性原则。学生的认识活动不仅仅是理解数学知识，更重要的是掌握数学的思想方法，因此，发展学生思维能力是数学课堂教学的核心。教学中要使学生掌握科学的思维规律和正确、灵活的思维方法，培养他们思维的深刻性、灵活性、独创性、批

4、判性和敏捷性，形成良好的思维品质，同时还要注意数学思想方法的渗透。三、“问题式”教学法的实施过程问题探究教学模式实施过程主要是：创设情境，看书自学，交流讨论，练习展示，归纳总结。（1）创设情景。情景式引入课题摒弃了那种千篇一律的复习旧课、引入新课的做法，教师通过新颖别致、妙趣横生问题激发学生的求知欲，使他们带着浓厚的兴趣投入学习。（2）看书自学。学生带着老师提出的问题及课本中的题目认真看书，在自身的体验和思考中去主动发现、构建新知识，应用这些知识解决问题。（3）交流讨论。学生在自学各自理解的基础上，与同桌或学习小组内进行交流，然后再班上进行交流，表达、展示学习成果，老师点评。（4）练习展示。练

5、习是数学教学过程中学生实践的主要形式，是掌握知识、形成能力的重要手段，它除了运用巩固所学知识以外，还起着训练思维、发展能力等方面的作用。因此，精心设计练习是发展学生创新能力的重要手段，教师要根据学生的实际及教学内容面向全体学生精心设计、同步、有层次、有梯度的练习题。（5）归纳、总结。通过恰当的典型练习训练之后，老师进行归纳、总结、评价，再适当布置课外作业，以巩固所学的知识。四、“问题式”教学法的效果 采用“问题式”教学法，能让学生在学习中不断地享受成功的喜悦。主要体现在以下几点： 1.增强了学生学习数学的积极性和主动性 “问题式”教学法是以问题为中心，在课堂上呈现一个又一个问题，学生们根据问题

6、不断思索，课上变得专注，注意力集中，这样学生就真正参与到自主解决问题的全过程，大大增强了学生的积极性和主动性。2.真正实现了以学生为主的课堂教学“问题式”教学法中的问题面向全体学生，避免了传统教学中出现的遗忘差生的现象。通过问题讨论，再加上老师的点拨，学生主动思考，自觉探讨问题的答案，真正成为学习的主人，增强了解决问题的能力。3.学生分析解决问题的能力有了进一步的提高 通过问题教学，学生不断地思考问题，分析问题，解决问题，在头脑中就会建立一个有效的数学认知结构，在不断的思索中，解决问题的能力也在一步一步地提高。五、“问题式”教学法的实施需要注意的问题第一、了解学情、把握教材。问题的设计必须建立在了解学情，把握好教材的基础上，紧扣教学目的，将学习的重、难点分层设计成问题，激发学生的求知欲，诱导学生主动思考、动手演算，寻求问题的答案。第二、适度启发、因势利导。首先要给学生思考的时间，而思考时间的长短是与问题的难易程度和学生的实际水平密切相关的，更与老师设计问题是否具有启发性有关。要让学生在短时间内回答正