小荷已露尖尖角

1、小荷已露尖尖角 增强古诗学习兴趣 江源路小学 季红艳新课程要求扩大学生的阅读量，注重积累。古诗文作为人文素养的研究课题，深深地体悟到，吟诵古诗文不仅能为学生创造独特的文化氛围，感受浓郁的传统文化气息，而且有利地提高了学生的语文素养。五千年来留下的古诗文都是经过精选、脍炙人口的优秀名篇，韵味强，格调一致，读起来朗朗上口，正是学生积累的良好素材，小学生在这记忆的黄金时期很快就能熟读成诵。“读书百遍，其义自现”，学生通过天天吟诵，学到了有关天文、地理、历史及文化各类知识。如从诗人王维的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”中了解到古人佩戴茱萸避灾的民间风俗；从诗人王安石的“春风又绿江南岸”中体悟到“绿”

2、字的巧妙之处这一些他们会铭记心头，牢牢不忘。长期的吟诵，同时也提高了学生的语文能力。其一，加强了记忆力，提高了背诵力。过去一篇课文几天才能背过，如今一节课就能熟读成背，短短的几分钟就能背诵一首诗。其二，增强了阅读理解能力，提高了语言表达能力。在语文学习中，学生能用诵读的古诗句谈理解、谈感受。在教学草原一课时，我让学生谈谈草原给自己留下的印象时，学生竟用诗来表达自己的阅读感受：（林小宇作诗）垂涎草原景色美，天空明朗空气新。小羊雪白如大花，骏马大牛肥美壮。明如玻璃带子河，热情主人来迎客。盛宴款待齐欢畅，动情主客跳起舞。蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。课外吟诵，课内受益，才如些滔滔不绝。其三，积累了

3、语言，提高了习作能力。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”学生的习作大多语言简洁，还时常用诗句表情达意，如在习作我的中，有的用“慈母手中线，游子身上衣”报答母亲的养育之恩；有的用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”赞颂老师的奉献精神。其四，学生的识字量明显增多，不言而喻，扩大了阅读量，扩宽了知识面，提高了阅读、理解能力。这些能力的形成，正是是语文素养的体现，随着年龄的增长、知识的沉淀，必将厚积薄发，在潜移默化中，润物细无声。我把吟诵当作学生的个性行为，根据学生的不同特点和兴趣爱好，因人而异，珍视学生独特的感受和体验，随便选择诗的内容。背诵的方式任由学生自己确定，或自吟自诵，或合作背诵，或表演诵，

4、背诵的方法也由自己选择，或边想象画面边吟诵，或结合注释边理解边背诵，把吟诵的主动权完全交给学生。并采用学生喜闻乐见的形式，人人参与的古诗接龙、有惊无险的古诗问答、声情并茂的赛诗会、五彩缤纷的诗配画，极大地调动了学生吟诵的激情。学生读得铿锵有力、韵味十足，讲的绘声绘色，活灵活现，画的栩栩如生、维妙维肖。这些活动激发了学生的兴趣，使学生听、说、读、画的潜能得到淋漓尽致地发挥。同时，吟诵的过程也是一个将新知识在头脑中进行联系、比较，并形成体系的生成过程，它不是墨守成规，而是在已有的基础上生发、创造，正是吟诵的这种创造性，才会“读书破万卷，下笔如有神”。随着诗文活动的不断深入，学生掌握了诗的格调、韵味

5、，吟诗诵词已不能表达学生的诗兴，还能情不自禁地即兴作诗。如看到校园盛开的朵朵鲜花，写下了：（何代欣作诗）朵朵花儿绽笑脸，阵阵幽香飘校园。勤劳蜜蜂采蜜忙，可爱蝴蝶翩翩飞。校园春意浓香久，儿童可爱又幸福。学生的诗虽很幼稚，但隐约可见诗的韵味。总之，学生在读古诗文、画古诗文、演古诗文、编古诗文的过程中耳濡目染，加深了体验，有所感悟和思考，在“源头活水”中了解到古诗的对仗自然，言简意丰，音律和谐多变，领会到作者的情感，并与作者的思想感情共振、共鸣，学到了景中含情、情景交融的写法，领悟到传统语文的魅力。学生的“出口成章”，得心应手地运用，恰如其分地表达自己的情感，这恰是学生语文素养的最佳体现。“欣赏一首诗，便是再造一首诗”，日积月累，会令学生的大脑啜取不同的知识和思想。小学生的心灵纯洁空廊，让他们从小根植于中华文化的沃土之中，接受传统文化精华的滋养，情感不断得到丰富，情操不断得到升华，从而形成正确的世界观、人生观、价值观，形成了良好的个性，促进了健全人格的养成，正是古诗文的这种熏陶为学生人生涂画了最佳底色，让每位学生开始“崭露出尖尖角”。实践证明，吟诵古