网络环境下几种教学模式的实践与思考_百度文库

1、网络环境下教学模式的实践与思考 朱荔潮福州第三中学笔者结合两年多来教育教学探究与实践,详细阐述了在网络环境下,不同教学模式的实施条 件, 几种教学模式在高中生物教学实践中的应用实例, 以及对这几种教学模式的教育教学效果的 评价与思考,提出了自己的看法。关键词:网络环境 信息技术 教学模式 学科整合一 引言当前, 伴随着信息时代的来临, 以多媒体计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术, 对当代社会产生着重大的影响, 改变着我们的工作方式、 学习方式和生活方式。 在教育领域也随 着网络技术的渗透, 不断进行着教育思想和教育技术的深刻变革, 在这种新的形势下, 改革课堂 教学模式也应该适应时代

2、的需要而作出改变。为适应信息时代的发展, 我校根据实际办学条件和特点以及现代信息技术对基础教育的教育 教学的渗透,做出把现代信息化教育作为福州第三中学今后的教育教学发展的突破口,于 2002年建成当时在本省堪称一流的网络实验室。 通过近三年的实践和探索, 形成了较为完整的信息化 教育教学体系。 如何在网络环境下, 进行生物学教学, 是我们每一位生物学教师所面临的一个课 题。以下,本人就生物学教学实践做一简单阐述。二 创造能够实施多种教学模式探讨的必要条件1、创建新型的网络实验室建成的网络实验室有以下特点:提供完整的设备,使师生在多媒体网络教室能够进行学科多种教学模式的教学探讨;以校园网和互联网

3、为教学平台,实行对全部实验室师生的开放性教学;可以进行日常的课堂师生互动教学,同时也可以以网上的其它方式实现与交流;能够利用网络,提供多种生物实验的范本模式、远程实验观摩和远程虚拟实验的条件。能够用网络进行日常的各种测试和课堂教学实时反馈动态掌握教学效果。2、建立网上生物学教与学的虚拟环境 -综合性学习教学网站本地资源(局域网 :根据高中生物学教学的需要,发挥本组教师的优势,建成多个以互联网 为平台,收集了许多国内外的相关资料,能够提供各种教育、教学信息的生物教学资源网站, 供 师生在不同的教学模式中选择使用。远程资源:在本校的局域网上运用超链接可以直接找到需要的资料, 如 K12、 学科教学

4、资源网, 中科院国家实验室,美国生物资源国家实验室,圣迭戈大学远程网络实验室等。泛资源:提供搜索途径,学生可以在网上、 网下通过各种渠道收集资料。这三类资源其实就是 三个层次,学习者可以根据研究主题的内容,研究的水平,选择适合自己需要的学习资源。 总之, 有一个能够够实现网络教学的实验室, 有预先建立生物学综合性学习教学网站, 提供网上探究生物课程教与学的虚拟环境, 对培养学生的信息素养有着很重要的意义。 目前我们的生 物学综合性学习教学网站已初具规模,在近三年多的教学实践中收效良好。三 实践网络环境下的生物学教学模式在两年多的生物学教学运用实践中, 在参考了多种教学模式的基础上, 我们开始摸

5、索在新形 势下, 充分发挥现有条件和技术水平, 达到了激发学生的参与热情和创新意识, 实现良好的教学 效果,为生物学教学探讨新的教学模式打下基础。现以高中生物学 细胞质的结构和功能 一节 为例来阐述不同的教学模式。第一种探讨的模式是基于网络的多媒体讲授模式:当前这种模式在实际的课堂教学中应用得最广,教师的与传统的角色变化不大,容易被广 大学生接受, 实践证明这是一种行之有效的教学方法, 特别是对高三阶段的复习课更是能够起到 举一反三,承上启下的复习效果。上课时间的程序进程主要是:复习旧课;教师介绍本节课主要内容;即介绍事先准备好的 网站内容;学生在老师的引导下,浏览网站,学习主干知识;回答老师

6、提出的有关知识重难点问 题,列表对比不同的生物结构,选做有关的习题;熟练掌握有关习题的解法。在这种模式中,在教师事先准备好的、存储在服务器上的有关课文文本、图形、声音、视频 等多媒体形式, 并以超链接的方式组织起来。 教师通过网络, 按照一定的时间进程逐步呈现这些 内容。 学生可以根据教师的指引, 在多媒体的课件中, 了解学习内容, 理解一些难于理解的概念, 看到难于看到的生物体内部构造,了解细胞内部的主要的生化变化。优点:组织比较简单,有统一的学习进程,和课程实施同步。教师统一演示的内容较多,容 易突出重难点,学生也易于接受;对全体学生来说, 要求是统一的,这种教学对学生应付过关性 考试,

7、有极大的帮助。 该模式从本质上是传统课程实施模式的多媒体化和网络化。 目前我们的网 络教育课程实施大多数都采取这种模式。缺点 :类似于传统课程实施模式;共性大于个性,缺乏变化,除了课程实施手段的变化,其 思想实质是原来的讲授教学法,只是扩大知识的容量,时间相对灵活。在这种网络环境下的课堂教学, 其教学用专题网站的设计要求就显得极为重要了, 目前生物 组的专题网站都是由教师自己开发的。实用性较强。第二种进入试验的的模式是:网络环境下的自主学习模式。(一进入主题学生实现知识的认知是需要一定的情境的。 教师首先就是要创设学习情景。 在 细胞质的结 构和功能为主题的学习中,由于这主题是高中生物学的第一

8、章细胞中的一节,因此首先要 解决什么是细胞质这一概念, 因此, 用 flash 和影片演示出多种细胞在不同生物体内的功能, 再 提出细胞质有什么功能,通过对相关的资料信息的思考,由教师引导进入主题。(二围绕主题“提问题”围绕主题“提问题”这环节主要是让学生自己提出问题,为带着问题进行探究学习做准备,同时培养学生善于提出问题的思维能力。 学生在网上阅读教师提供的与主题相关的资料信息, 提 出自己对素材中与 细胞质的结构和功能 主题有关的疑难问题。 例如:什么是线粒体?叶绿体 如何工作的?如何开展细胞器的研究等等问题, 然后将学生所提出的疑难问题展示出来, 先让学 生之间相互作答,对不能回答的问题

9、让学生自己选择作为专题进行探究学习。(三选择自己喜欢的课题进行探究学习在 细胞质的结构和功能 这主题学习中, 主要通过提供教师自制的课件和网站让学生在虚 拟的探究环境下进行探索, 通过阅读吸收新知识, 并结合到学生已有的认知结构中, 从而完成对 新知识意义的建构。学生以小组为单位的学习方式进行专题探究。 由学生带着问题, 借助多媒体网络的强大功能 和教师的适当提示, 进行自主的探索学习, 收集整合素材, 以电子作品 ppt 的形式体现学生的学 习结果。 在学生进行自主学习过程的同时, 教师可根据情况对个别学生进行学习指引, 运用网络、 课件和书本收集、学习与课题有关的知识,并进行整理、归纳得出

10、结论;(四课题交流通过讨论、交流,最终解决前面提出的问题。在细胞质的结构和功能这主题中,我们以 每个小组选定一个代表对其中的某一个专题进行解答的方式进行。 每个小组选派一名同学上台演 示本组对这一专题的 ppt 文稿, 并说明本专题中的知识点和学习中的体会, 在专题的演示中, 同 学们还可以相互讨论,共同研究,以期达成共识。最后,教师可以对该学习内容作归纳总结,以 使学生对知识点有一个清晰的认识,并逐步地接受和掌握正确的知识。(五学习评价为使学生全面正确地完成对所学知识的构建, 在自主学习、 协作学习的基础上, 教师应为学 生设计一些可供选择并有一定针对性的强化练习。在细胞质的结构和功能 这主

11、题学习中, 我 通过线上测试系统让学生进行随堂或课后测试, 通过计算机的实时反馈, 使学生能及时地了解自 己的学习情况, 教师及时了解学生的学习结果和获得对学生学习结果的比较准确的评价, 以利于 学生的学习发展和教师今后的教学。(六知识的延伸在围绕上述主题研究学习的基础上, 进行知识结构的延伸, 让学生在网上收集有关课文中的 细胞器的文字、 图片资料以及有关探究细胞内部奥秘的现代化工具的图片, 让学生们在课后有充 分发挥自己才能的空间。优点:1、协同合作:自主学习之后,每个学生都会有自己的学习心得,要让小组代表对专题进行 解答,就必须通过小组的讨论、交流,统一认识,形成共识,再选出代表,从而达

12、到协同合作之 目的,同时培养了学生的互助品格;2、分享学习成果:通过成果交流,使学生在获得知识的同时,还共同分享学习成果,感受 学习的乐趣,进而强化学生的成就感。3、这种模式最主要的是可以培养学生自主学习的态度、行为和发展学生自己控制学习过程 的能力,最终使学生达到会学的目的。缺点:学生在课堂中的自由度很高,很难有个平均的尺度来要求每个学生。于是,在教师引 导不力的情况下,学生的学习效果是参差不齐了。学生习惯了教师的引导,一旦失去这种引导, 学习的进程就出现了脱节现象,在实际的操作中, 学生表现出的散漫, 无所事事,有的干脆玩起 了网络游戏。四 结论基于网络环境的学习模式有如多种,各有利弊,如

13、:(1以教师讲授为主的学习模式。网络成为教师与学生传递信息和交流的媒介,发挥着桥 梁作用。教师仍居于主导地位,学生仍居于被动地位,但学生的主体性得到加强。这种模式适合 于教学难度较大、复习的内容。(2以学生自主学习为主的学习模式。教师成为学习的辅导者与资源、工具的提供者;学 生在这种学习模式中处于绝对中心的地位, 学生在网络提供的资源与工具的帮助下, 根据自己的 水平自定学习步骤与进度, 由被动接受变为主动构建知识。 这种模式适合于学习网络素材较多的 学习内容。(3协作式学习。是将学生分为几个小组,小组内进行分工,小组间或竞争或合作,共同 完成学习任务的方式。 教师是学习活动的参与者, 学生成

14、为中心人物, 不但学习的积极性得到刺 激,学习的内容得到更主动的消化,学生的协作能力与处理人际关系的能力也得到很好的锻炼。 网络提供了大量资源,这种模式更好地体现了网络的优越性。(4 、以发现为主的研究性学习模式。教师只提出学习的内容和学习的材料,要求学生利 用网络工具, 收集和整理大量材料或者是通过运行交互性的教学平台, 通过观察和思考得出一定 的有意义的结论。这种模式重在学生的探索与发现,适合于探索规律的课程。当然,我们在运用各种模式的时候并没有严格的界限,只要有利于学生对知识的掌握、能 力的提高、 品格的完善的模式都是好的模式。 网络的作用就在于能提供丰富而便捷的资源, 能提 供突破时空的平等交流。 基于网络环境的学习模式就是利用网络的这些优势弥补传统学习模式的 不足。与此同时我们应当注意到:在网络环境下教学的特点:信息资源是开放的; 传递系统是多媒 体的; 知识是跨越时空限制的。 这一特点决定了网络环境下教学过程是