浅谈利用自制语文教具

1、浅谈利用自制语文教具，辅助课堂教学定安县龙湖镇中心小学 苏文华摘 要： 教学用具简称教具,是教师针对学科教学的需求而使用的工具。有效的教具直观、明了,带有启示性、探索性,可以突出教学重点,突破教学难点,成为有效达成教学目标的辅助工具。随着教育教学改革的不断深化,课堂教学的方法与手段也日益多元化。课堂教学模式由传统的一言堂转化为以学生为主体、以教师为主导的体验、实践课堂学习模式。在课堂教学中,为引导学生更有效地进行体验与实践,针对学习内容,教师进行自制教具的设计与制作,使学生在教学中大胆地应用,有效地促进了学生综合能力的持续发展。 语文是一门生活性、趣味性很强的学科。作为一名语文教师应当把握这一

2、个特性去教学才能有所成效。因此在语文教学中自制语文教学教学教具，辅助课堂教学，是非常重要的。教师运用直观教学的方法，通过教具的直观演示不仅有利于学生更好地获取知识，而且还能培养学生良好的学习兴趣和爱好、调动学生的积极性、主动性和丰富的想象能力。 针对课文内容的特点，让学生自制教具，不但提高了学生的动手、动脑能力，而且提高了他们的学习兴趣，还可以帮助他们加深对课文的理解；教师自制的教具可以补充教材资源,更好地突出教学内容的重点,突破教学的难点,优化教师的教学设计,从而达到优化课堂教学的目的。让学生很好的理解课文内容，达到事半的后果。一 利用理解课文内容，自制教具培养学生的动手能力例如：在教学人教

3、版小学语文二年级上册纸船和风筝一课中，为了让学生更好的理解课文内容，我引导同学们先观察图，看看图上都有些什么，然后让同学们折叠自己喜欢的纸船或制作自己喜欢的风筝。我利用旧纸箱,在上面贴上白纸,然后在白纸上绘画了假山和小溪，标出了山顶（住着松鼠）和山脚（住着小熊），并用铁丝连接山顶和山脚，让其能自由转动，为的是让纸船和风筝，能顺利的在小溪中漂流和在山顶的天空中飘荡，操作时学生们兴趣非常浓，这篇课文因为同学们自已动手折叠了他们所喜爱的纸船和风筝也大大提高了学习兴趣 ，很快就掌握了课文的重难点，他们学得是多么轻松愉快，心情又是多么欢快舒畅，我从孩子们洋溢着幸福的脸上看到了自制教具给他们带来的喜悦,的

4、确自制的教具不仅巧妙地解决了教学中的重难点，还提高了教学质量, 同时也激发了学生们浓厚的学习兴趣，培养学生的动手能力。二 利用不同的课文内容特点, 自制教具培养学生的合作学习精神 培养学生的合作学习精神，教师应针对课文内容的不同特点,多给孩子们 创造合作学习的条件，让他们多合作，多配合，培养他们的团队精神。所以，教师应根据不同的课文内容，多让同学们协作完成自制教具，达到教学目的。 例如，我在教学人教版小学语文五年级上册第9课鲸一文时，当同学们学习到第五自然段“不同种类的鲸，喷出的气形成的水柱也不一样，须鲸的水柱是垂直的，齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮。”时，我让同学们展开想象，不同种类的鲸，从鼻

5、孔喷出的气形成的水柱会是什么样的，并让他们动手画一画，剪一剪。学生兴趣高涨，思维活跃，很快就画好、剪好了他们心目中不同种类的鲸，喷出水柱的样子。我让同学们选出他们认为最好的作品，把这些他们认为最好的作品用磁铁贴在黑板上 ，不同种类的鲸呼气时的样子，学生一目了然，无需再讲。随着教学的深入，我让其它同学读课文，当读到“鲸每天都要睡觉，鲸睡觉时几头聚在一起。它们通常会找一个比较安全的地方，头朝里，尾巴向外，围成一圈，静静地浮在海面上。” 这时候我又让几个同学根据他们对课文的理解摆放鲸睡觉的场面。当读到“如果听到什么声响，它们立即四散游开” 时。我让同学们拿下了各自的鲸，回到自己的座位，就像每头鲸四散

6、游开一样。通过这样展示，课文的重难点也就逢刃而解，顺利地完成教学仼务，达到了事半功倍的教学效果，这样不仅巩固了所学的知识，同时锻炼了同学们的动手、动脑能力，和小组合作意识学习的能力。 三 利用自制教具，体会事物的特点及作用 例如，在教学人教版小学语文五年级下册 第26课威尼斯的小艇时，指导学生运用“ 读讲画演” 的方法来学习课文，并让学生通过亲手实践体会小艇的特点及作用。在课前预习时，我引导同学们先观察课文插图，看看图上有多少怎么样的小艇 ,然后让喜欢画画的同学们，可以根据课文第二自然段中的描写画小艇,并把它剪下来。第二天，他们个个精神饱满，满怀激情地带来了自己制作的小艇。望着同学们亲手制作的

7、小艇, 我非常激动，鼓励他们说出此时最想说的话， 同学们争先恐后地说着：“小艇的样子很特别。”“ 小艇有二三十英尺长(很长，相当于69米) 又窄又深,像独木舟”“船头和船艄向上翘，像天边新月，行动又快又灵活。”“小艇里面铺着皮垫子，软软的像沙发一样，坐在小艇里不怕风吹日晒很舒服。”“坐在小艇里很舒服，既可以欣赏两岸风景又可以和过往熟人打招呼，别有一番情趣。”看看孩子们亲手制作的小艇和听到他们绘声绘色地描 述小艇的特点，我要求他们再次对照课文内容，以黑板代河，用彩色粉笔让学生上讲台画河道，贴小艇，其它同学以课文内容为依据，在一旁出谋献策，一切准备就绪后。我就让拿着“小艇”的 三位同学按照课文内容

8、 充当“ 船夫”，开始表演（一位同学听配音读课文 ）“船夫的驾驶技术特别好。”三位同学在一边操作演示 。同时请其他同学注意观察这三位同学的动作、神态，把观察到的互相说一说，三位“ 船夫” 河道中驾驶技术表现怎样，再看看课文中“船夫” 驾驶技术特别好的过程又是怎样具体描写的。船夫的驾驶技术特别好，行船速度极快 时能够拐弯 ；在船只拥挤时，能够挤进挤出 ；极险极窄的地方能平稳穿梭 。课文中用（操纵自如、不手忙脚乱、不管总能）和从坐船人的感受船夫的驾驶技术高明。通过操作演示和朗读课文进行对比，同学们很快领会了船夫驾驶技术的高超，并且了解小艇的特点及在威尼斯的重要作用。同学们也因为自已动手制作了他们所喜爱的小艇，学生的学习兴趣也被充分调动起来，以满腔的热情，积极主动地投入到学习中去，很快就掌握了课文的难重点。 总之