浅析教学模式构建“理由教学方式”高中物理教学案例论文格式字体

1、浅析教学模式构建“理由教学方式”高中物理教学案例论文格式字体要求    内容导读： 摘 要：新课改要求教师着重对学生的思维创新和自主学习能力的培养，问题教学模式尤其优势，因而在高中物理教学中开始得到广泛的应用。在明确问题教学内涵的基础上，针对教学现在的不足，提出一些实施策略。关键词：问题教学模式 高中物理 教学然而，当前的物理教学模式仍然以传统的接受式、被动式学习为主，采取灌输和接受的物理课堂教学模式。这样的模式已经不能满足新课改对培养学生思维创新、提高自主学习能力的要求，更不能快速培养出满足当今社会对人才的质量的需求。因此高中物理教学应当不改变教师授课

2、为主的教学方式，应该转换角色，突出学生的主体性地位，放在问题的中心位置，使用多样化的教学模式。其中构建问题教学模式对高中物理教学来说，是一种良好的教学模式。一、问题教学模式的内涵及问题教学现状“问题教学”模式的基础是问题的提出，以问题解决为中心，借鉴科研探究所采取的途径，学生在发现问题、分析问题、创新的解决问题的三大主要步骤过程中不断的理解和掌握物理知识，最终利于学生学习能力的提高的一种教学模式。当前对于物理问题教学模式具体的构建和操作程序一般包括三个步骤。由物理教师为学生创设良好的问题情境；物理教师在提出课堂设计后，引导和指导学生进行物理科学认知活动；课堂教学结束，教师进行总结。当前，不少学

3、校的物理问题教学工作还存在一些不足。如教师在进行问题设置时主观意识过强，代替学生的全过程思考；问题的设置未结结合学生的实际情况，因而还不够科学显得比较空泛；问题教学中，仍以教师为主，教师讲的很多，学生思考的空间和时间被压缩。这些不足都会影响高中物理问题教学模式的构建和教学工作的开展。二、构建“问题教学模式”探索高中物理教学方案实施的一些建议2.1 要求学生课堂提前预习和报告，以发现并提出问题学生先进行教材阅读，预习过程中及时记录重要的物理概念和重要的观点；理出不理解和难以理解的物理知识点，提出自己的理解和想法；完成课后的习题，标注疑难题目，并说明对这些问题的理解；对于复习课，应该通过表格或属树

4、形图的方式理清章节内容及内容的间的联系；对于涉及课外的问题，应要求学生自行查阅资料和参考书，并提问，阐述初步的理解和看法。2.2 教师对预习报告进行批改和分析，以发现当成存在的问题教师在预习报源于：毕业论文致谢词告的制度下，应该认真批改，发现和记录学生的原始问题，并对问题进行分类备案；教师应剔除学生预习报告形式的干扰，寻找共性问题，把握学生问题提出和理解思维。这样做有利于提高教师备课和授课的针对性，突出重点，提高学生学习效率和教师教学的成效。如在高中物理必修二，第二章能的转化与守恒的关于“动量”知识点对学生来说，理解还是会有难度，很多学习不理解现有的位移、速度、加速度等已经可以把物体运动的情况

5、描述的足够清楚了，为何还要引入“动量”。因此教师从预习报告发现问题后，认识到学生缺乏对“动量”概念的感性认识，所以理解上比较困难，并且容易忘记，因此在课堂教学中重点做好与“动量”相关知识点的讲解和复习。2.3 选择不同的教学策略，根据问题不同来灵活安排课堂教学方式首先，采取诱导型教学方式，应考虑学生的实际经验，注重加强学生的联想能力，诱导学生发问。如不少学生对高中物理必修一中运动部分的布朗运动预习时，对课本介绍的实验现象和实验结论的推理提出疑问，对与这类锻炼学生严密逻辑思维的问题，教师应先让学生联系实际猜想花粉运动产生的原因，诱导学生思考。在学生得出五花八门的答案后，教师再结合现有的条件来否定

6、学生不正确的猜想，以让学生明白物理科学知识的探索总是在错误和纠正的循环运动中实现。其次，可以采取开放型的教学方法。如针对高中物理必修一的牛顿运动定律部分多安排课时，教师可以设置挑战“牛顿运动定律”的预习题，请学生参与其中，结合实际生活经验提出不满足牛顿运动定律的例子。这种开放式问题的设置有助于学生发散思维，培养问题分析能力。再次，采用探究合作型教学方式。教师可以根据学生的预习情况，提出一些有代表性的问题，以小组的形式在课堂上进行探讨。如高中物理必修一的运动部分中关于物体作曲线运动存在的一些疑难问题：物体在运动中的速度方向的确定；合外力、速度的方向与物体的运动轨迹之间的关系是什么等。教师可以将4

7、-5个学生安排成一组，由学生先进行讨论，再发言，最后有教师进行总结。2.4 课堂教学结束应不断总结和反思教师在教授结束后，安排对学生对章节内容进行复习巩固，教师可以将这一个教学过程中非常重要而又具有探讨价值的问题的讲义引发给学生，指导学生课下的复习和深入分析探索。对于考试的情况反馈，可以设计专用的订正表，要求学生对自己考试出错的题目进行分析，说明出错原因。这也是教师教学的一种反馈，帮助教师和学生不断总结和反思，在今后的教学和学习中持续改进。三、小结教师在传统的教学模式中应有所突破，构建“问题教学模式”探索高中物理教学方案，可以充分调动学生学习物理的积极主动性，勇于不断探索和钻研，使学生在对问题

8、进行探索和实践中获取知识，夯实物理基础，提高自主学习能力，促进学生综合能力的提高。参考文献：窦宝玲. 基于新课标下高中物理教学的几点思考J. 黑龙江教育学院学报. 2010（05） 秦红梅. 浅谈高中物理“问题讨论式”教学法的有效实施J. 科教文汇（下旬刊）. 2011（08）3 陈长桂. 物理教学中如何培养学生的问题意识J. 中学生数理化（高中版·学研版）. 2011（04）