聋校信息技术课程安排及教法的思考(论文)_百度文库

1、聋校信息技术课程安排及教法的思考二十一世纪是高度信息化的社会,以计算机和网络技术为主的信息技术,已广泛应用于社会的各个领域。在这个信息时代里,人们的生产、生活方式、思维和学习方式都在发生改变,信息化社会中信息素养已成为与传统文化的“读、写、算”一样重要的生存能力之一,在大多数普通中小学,信息技术课已成为一门必修课程,特殊教育是义务教育的一个组成部分,信息技术课程必须为聋生适应信息化社会的学习、工作、生活与竞争的需要提供支持,使他们将来能够更好的适应信息化社会,更好的融入主流社会,提高他们今后的生存能力和生活质量。一、聋生生理心理特点与信息技术课程相对于普通学校学生,聋生由于听力损伤,语言发展迟

2、缓,其思维的发展也受到影响,特别是抽象思维滞后,他们思维内容具体,多以形象性的内容作为对象,视觉敏锐,眼睛是他们接触和了解周围事物的主要器官。此外,聋生的有意注意的稳定性差,更需要需有活动来支持和吸引。不过,聋生的智力发展、学习的潜能都是存在的,但需要采用各种方法加以培养和训练。同时,他们的个性与普通学校学生相比,也表现出一些明显的特点,如. 脾气倔强,好冲动、好动、好奇等,他们伙伴范围狭窄,社会交往欠缺,社会常识贫乏。信息技术课是一门科学性、实践性强的学科,聋生视觉敏锐,他们学习信息技术课兴趣浓厚,在学习计算机基本操作方面,比较容易接受。但由于他们思维发展相对滞后,对于理论方面的理解和记忆,

3、就有些困难。而且他们有意注意的稳定性差,往往会把注意力分散在花哨的屏幕和玩耍上。这就要求对课程内容的安排上和教法上多动脑筋。要求课程设计及教学要更切合聋生心理特点和学习生活现实,多演示,多练习,在潜移默化中让这些聋生学会操作计算机这一信息处理工具,理解其中的基本理论,培养信息意识,提升信息素养。通过信息技术课的开设,还能促进聋生的思维发展,训练他们的想象力,增长他们的知识,提高他们的学习能力,及完善他们的个性。二、做好教学环境建设与管理工作。信息技术课理想的教学环境是拥有先进的机房,能做到人手一机,具备多媒体教学功能,最好都能上英特网。用多媒体电子教室教学,要充分利用其展示功能,讲练结合,使教

4、师演示与聋生练习时间比控制在1 :3 到1 :5 之间。教师注意利用实例作品教学,向聋生展示一些实践中做得较好的作品(文档,图片、动画等等。教师最好构建信息技术教育网站,将教案与课件做成网页形式,利用局域网,使课堂教学与网上教学相结合。机房维护管理要有专项资金保障,机房的正常运行及效率提高离不开后续资金投入,自然的设备损耗品,如:键盘鼠标,需要更替,设备升级需要资金,新的软件购置也要花费,机房维护得好设备运行正常率高,提高信息技术课教学质量才有保障。信息技术教师可开设信息技术咨询信箱,开办橱窗“信息技术园地”,不定期举行举行电脑制作比赛等,开办课外兴趣小组,以多种形式为聋生学习信息技术提供良好

5、的环境。三、开设信息技术课,做好信息课程安排1 .聋校信息技术课程的主要任务是:掌握处理信息最好的工具计算机的操作,培养聋生对信息技术的兴趣和意识,让聋生了解和掌握信息技术基本知识和技能,通过信息技术课程使聋生具有获取信息、鉴别信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力,教育聋生负责任地、安全地、健康地使用信息技术;培养聋生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。2 .信息技术课程的设置的几个注意点:(1 要考虑聋生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求,教学内容安排要有各自明确的目标,要体现出各年龄阶段的侧重点,注重培

6、养聋生的创新精神和实践能力。( 2 要注意培养聋生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。努力创造条件,促进各类学科利用信息技术开展教学,与其他学科的整合是信息技术教育的另一重要环节。信息技术课程的设计与实施,必须重视与其他基础学科的结合,特别是在实施案例上多与其他学科结合,让聋生在解决案例的过程中养成使用信息技术解决问题的习惯。( 3 信息技术课程应该突出体现基础性、普及性和发展性,使信息技术教育面向全体聋生,实现人人掌握信息科学、信息技术的基本知识;人人获得采集、加工、发布信息等处理信息的基本技能;人人能够利用信息工具和信息资源,通过评价信息、应用信息解决具体实际问题。同时应让不同的人

7、在信息技术上得到不同的发展。应兼顾兴趣性及职业性教育。针对学习兴趣浓厚,接受能力较强的聋生,开设一些应用软件的兴趣课;在职业教育方面,可以根据聋生及家长愿望,就业市场情况,可以考虑部分聋生信息技术的职业教育。3 .我们对信息技术普及课程的安排是:三年级:了解有关信息技术的基本知识,掌握操作Windows 的基本操作,熟练鼠标、键盘基本操作,为日后继续学习打下基础。四年级:以英文输入练习、全拼输入法和掌握画图程序的操作方法为主,介绍Photoshop 软件的基本使用,培养聋生学习兴趣和发展聋生的创造力。五年级:根据聋生学习需要,以学习PowerPoint 和网络基本应用为主,能够熟悉PowerP

8、oint 的操作,了解网络的基本知识,能够运用搜索引擎进行简单的搜索,为本学科的后续学习及信息素养的培养打下基础,也为其他学科进行课程整合提供条件。六年级:以学习五笔字型和Word 2000 为主,掌握用五笔字型输入法输入汉字的方法,学会一般的文字排版技术,介绍Coleldraw 的使用。七年级:以学习Excel 为主,掌握电子表格的基本知识,能按要求运用电子表格进行数据处理,介绍数据库技术。八年级:以网络应用和frontpage 学习为主,进一步学习信息技术相关概念和应用。能利用网络获取和处理信息,加强使用网络的能力,会制作网站。九年级:以学习多媒体为主,继续学习网络的应用,介绍Photos

9、hop 、Flash 、会声会影等软件的基本操作,进一步提高网络应用能力和信息素养。对于兴趣课程的设计,主要根据当前流行的一些软件,并根据实用性设计。我们目前主要考虑ColerDraw 编排、Photoshop 平面设计、flash 动画制作、Dreamweaver 网页制作、会声会影视频制作等作选择。对于职业教育,必须与就业市场结合,先找就业市场,再进行相关培训。四、信息技术课教法1 .组织形式和教学方法选择:信息技术课是一门科学性和实践性很强的学科,在教学中,积极采用分组教学为主的组织形式和“任务驱动”为主的教学方法,是行之有效的。(1 采用分组教学为主的组织形式,可以使小组长发挥积极带头

10、作用,小组成员之间互相监督,互相帮助,使整个课堂教学实现以点带面;可以使聋生充分进行组内合作,培养聋生的合作精神,提高聋生学习的积极性;可以使组间积极进行竞争,培养聋生竞争意识,激发聋生的学习热情和创造性,提高了聋生解决问题和掌握知识的效率;在分组教学过程中便于实施分层教学及个别辅导,使得各个层次的聋生都能吃得饱,吃得了,增强他们学习的热情和主动性。(2 采用“任务驱动”教学法为主,结合讲练结合等教学方法,就是就是让聋生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动,引导聋生完成一系列“任务”,从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络,牢固掌握学习的知识和技能。在完成“任务”的过程中,培养分析

11、问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。在这个过程中,聋生还会不断地获得成就感,可以更大地激发他们的求知欲望,逐步形成一个感知心智活动的良性循环,从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。2 、聋校信息技术教学的三个原则:(1 有效性原则:要针对学习的问题和聋生的能力开展教学,既不能过于理想化的高要求,也不能随便降低要求。教学不能千篇一律,也不能脱离教学的基本要求。老师应因材施教、热情指导聋生学习的方法,促使聋生自主学习的能力不断地得到强化。(2 开放性原则:教学模式要开放灵活,不能是封闭直线式的,也不能是简单的罗列呈现式。对于学生提的出的疑问,可以进行讨论解决,不能置之不理或干脆打死。教

12、师要鼓励聋生在主动求知过程中即兴的创意,突破预定目标的束缚,培养聋生的创造性和创新能力。(3 合作性原则:教与学是双向互动的过程。自主学习并不意味着固步自封的闭门造车,不用师生交流、生生交流。教师应要求聋生在有自主能动性的同时又能融入和谐友好的协作氛围之中。教师可组织聋生借助小组讲座协商甚至于网络漫游,广泛接受各种意见、建议,交流观点,共享集体智慧成果,并从中选择自己认为最有效、最适合自己的学习方式。3 .聋校信息技术课教学的需要注重的三个方面:(1 侧重于基础性。重视聋生的基础理论、基本操作和基本的信息应用能力的培养,要让聋生掌握操作系统、各应用软件及网络的基本操作,掌握信息技术的基本理论,

13、培养聋生获取、传输、处理、应用信息的基本能力。(2 注重聋生兴趣的培养和自学能力的发展。信息技术的核心计算机及网络技术,无论是硬件还是软件的发展是日新月异,同时应用软件也是各种各样,聋生在上学期间,教师不可能把所有的应用软件都教一遍,而且就是教他们的这些软件,可能在还没毕业时就已经升级了,无论是这些软件的新功能,还是各种其他的应用软件,更多的需要的是他们自学掌握。同时聋生对信息技术学习的接受能力也有很大差异,所以教师在教好基基础理论和基本操作的同时,要注意聋生兴趣的培养和自学能力的提高。对于任务的设计,要实用、美观、有创意,多放手让他们自己学习知识和收集资料完成任务,可以提供一些书籍资料,或介绍一些网络资源给聋生。( 3 重视应用:学习信息技术是为了应用,无论是利用所学知识完成诸如画图、排版、制作多媒体作品,还是在课程整合中利用信息技术手段进行其它学科的学习,都是信息技术的应用,在学习信息技术的过程中,积极创造条件,鼓励和促进聋生地把信息技术应用到学习、工作和生活中,在用中加深理解,在应用中巩固所学的知识,把计算机及网络变成自己得心应手的工具。在应用中培养创新精神、创新能力,提高聋生信息素养。五、对聋生信息技术学习的评价评价的主要目的是为了全面了解聋生对信息技术的学习情况,激励聋生的学习和改进教师的教学,应建立评价多元、评价方法多样的评价体系。对聋生信息技