科学三下《把液体倒进水里》说课稿_百度文库

1、科学说课稿把液体倒进水里陈蓓一、教材分析把液体倒进水里是苏教版科学三年级下册第三单元固体和液体的第 4课。这节课 是物质世界板块中关于 “物体的特征”这一具体内容标准建构的,在这一背景下引领学生利 用多种方法认识液体的沉浮现象。 本课在过程技能方面着重对学生观察能力的训练与培养, 通 过用语言、文字或图画来描述和记录观察结果,指导学生学会观察,学会通过现象找到结论。 从情感态度价值观的渗透来看,本课通过科学探究来培养学生的协作能力和科学素养。本课在学生已知液体形态特点的基础上, 通过把液体倒进水里, 认识液体在水中的沉浮现 象, 并且通过按不同顺序倾倒液体, 发现液体的沉浮与倾倒液体的顺序无关

2、, 多角度地认识液 体的性质。整个教学过程分为四部分:第一部分:通过把油、蜂蜜分别倒入水中,认识液体在水中有的沉,有的浮。利用探究式 学习的步骤,先提出问题,然后让学生作出猜测,最后通过实验得出“:把液体倒进水里,有 沉、有浮” 。用不同的实验顺序把三种液体都倒在一起。也是利用探究式学习的方法,最后得 出“:液体的沉浮与实验顺序无关” 。第二部分:拓展部分,是对本节课教学重点的应用。设计实验,观察热水在冷水中的运动 情况,实际上是观察热水倒入冷水中,热水会浮在水面上。第三部分:总结全课,出示鸡尾酒图片,让感兴趣的同学课后查阅资料,自己尝试制作。 这一环节把课堂延伸到课外,激发学生求知的欲望。二

3、、学生分析三年级下学期的学生, 接触科学课才一个多学期, 对于怎样科学地做实验, 他们还不清楚。 所以, 在教学过程中培养学生的探究能力及探究思维是很重要的。 由于是针对三年级刚接触科 学课的学生,本课没有提及密度,因此,对于液体的沉浮认识,只是停留在感性认识层面上。 三、教学方法设计教法:科学教学力争在教给学生知识的同时,培养学生获取知识的方法和能力。因此, 本节课我将从学生实际出发,主要采用探究发现法进行教学,运用“情景法” 、 “演示法” 、 “观 察法” 、 “动手实践法” 、 “多媒体辅助法”来辅助教学。并创设相关情境,适当点拨启发、及时 反馈评价。学法:与教法相适应, 充分发挥学生

4、的主体作用, 让学生分组实验, 合作交流, 集思广益,思维互补,充分体现“以学生为主体,以探究为核心”的教学理念。把液体倒进水里 分为 2个课时, 这节课呈现的是第一课时, 重点让学生研究把一些常 见的液体放入水中, 观察液体在水中的沉浮现象。 液体的沉浮与倒液体的顺序无关。 第二课时 介绍天平、烧杯及量筒的使用方法,研究液体混合前后重量和体积的变化情况。之所以分为 2课时,我是这样考虑的:学生对于液体混合后的体积变化很难理解,这样一来,就把过多的时 间放在了后面,整堂课显得重点不突出,时间上也很仓促。所以改为 2课时,让学生有足够的 时间来探究, 学得更扎实。 对三年级的学生而言, 也能更好

5、地培养他们的科学探究能力及小组 协作能力。五、教学目标1. 知识目标:知道把液体倒进水里,可以认识液体的更多性质。2. 能力目标:培养认真细致做实验的习惯。3. 情感目标:培养学生的协作能力和科学探究精神。六、教学重、难点1. 重点:认识液体更多的性质。2. 难点:了解液体在水中的沉浮现象;借助水认识液体更多的性质。七、 课前准备1. 水槽、实验盘、透明玻璃杯、冷热水、高锰酸钾、纸巾。2. 水、蜂蜜、香油。3. 实验记录表。八、教学过程设计教学目标的确立, 教学方法的设计, 最终要在教学程序中得以体现, 根据以上内容的分析, 本着遵循科学研究过程的一般规律, 联系三年级小学生的实际, 我将整个

6、教学过程设计为:激 趣探索应用三个环节(一以故事导入,激发兴趣,发现问题著名教育学家陶行知先生说:“教学艺术就在于引起学生的兴趣,有了兴趣学生就肯用全 部精力去做事情。 ”科学探究也不例外,因此教学伊始,我给学生展示一杯鸡尾酒的图片,看 完图片我顺势问学生:“学了今天的课, 你们回家也可以做鸡尾酒?想学吗?。 ” 学生回答想学。 我继续追问:“那为什么鸡尾酒会出现液体分层的现象呢?。 ” 学生说是不同的酒才会出现这样 的现象。 这时候我从注重培养学生质疑能力, 增强他们的探究欲望着手说:“你们想的对不对?究竟是不是因为是不同的液体才会出现分层?这些液体有哪些特定的特征呢?想不想亲自动 手验证一

7、下?”接着我们就进入第二个环节。(二以活动展开,探索问题,获得新知本节课的重点是探究液体更多的性质, 我通过使学生亲历两个个活动, 让学生自己探究其 方法。 对于这两个活动设计我主要抓住结合生活实际, 便于学生操作的特点来进行。 三年级的 学生没有学过关于质量、密度等专业知识,但根据生活经验,他们已经知道,比较油可以浮在 水面上, 但是三年级的学生还处于探究的起始阶段, 因此, 我要对他们的探究过程多加以引导。 第一个活动:首先,让大家猜,油和蜂蜜倒进水中会怎样?这个问题一抛出,学生的猜测 也就开始, 有了猜想就会迫不及待地想去验证, 这时我请个同学将油和蜂蜜倒进水里, 学生观 察到,蜂蜜沉了

8、,油浮起来了。接着我又提出问题:“看到油和蜂蜜在水中的沉浮,你有什么 问题吗?” 学生很快想到是否与倒的顺序有关。 时机成熟, 学生现在急切的想验证自己的办法 是否行,分组实验开始。这是学生自我展示时间,当然我也要及时发现问题,对实验过程加以 指导。比如:尽量让每个小组按照不同的顺序导入液体。做实验的时候要提醒学生注意,我们 今天所有实验都是用眼睛观察,能不能随便闻 ? 更不能随便尝。(学生实验,师巡回指导汇报:各小组汇报实验现象(教师板书2. 把水、 油和蜂蜜按照不同的顺序倒在一起谈话:刚才我们只是把一种液体倒进水里, 如 果现在把油和蜂蜜和都倒进水里,又会出现什么现象呢 ? 现在有两种液体

9、,可以按照什么样的 顺序把它们倒进水里 ? 想好的同学举手把你们的想法告诉大家。汇报:(把学生汇报的倾 倒顺序展示在黑板上 (教师板书谈话:黑板上列举出了同学们设计的倾倒顺序, 用这些顺序来倒液体会出现什么样的现象 呢 ? 待会儿给每个小组 3分钟的讨论时间, 把你们小组讨论的可能会看到的现象填到记录表二 中,完成的小组举手示意。猜测:(把各小组预测展示在黑板上谈话:要想知道我们的预测是否正确怎么办 ? 待会儿各组就按照记录表中的实验顺序做一 做这几个实验, 每个小组会发到一个实验盘, 里面的空杯子供大家实验用, 液体从塑料杯中取, 为了使实验现象更明显,便于观察,尽量使每种液体的分量倒得差不

10、多。请各组材料员上来取材料, 拿到的小组可以开始进行实验。 实验完成后把观察到的现象记 录下来。探究:师巡回指导学生:(1可以把杯子拿起来观察; (2帮助动作慢的小组找方法,一 起合作速度变快; (3实验完成后把所有材料放入实验盘中。汇报:把各组汇报的现象展示在黑板上实验结束后, 小组长汇报实验结果, 这个时候让学生研讨通过把油和蜂蜜倒进水中看到的 现象,说说对液体在水中的沉浮的看法。学生交流讨论得出结论:无论按照什么顺序倒,油总 是浮在水面上, 蜂蜜总是沉在水底。 这一阶段的探究活动完成了我们本课时教学目标中第一个 要点:液体在水中也和固体一样,有的浮,有的沉。活动二:那把热水倒进冷水里会发

11、生什么情况呢?请学生畅所欲言。 我紧接着出示一杯热 水,问:“如果把这杯热水放进冷水里会有什么现象我们看不清怎么办?”学生结合以前的实 验活动都说:把热水里加红墨水, 我将红墨水滴入热水中, 谈话:我们来观看 “火山爆发” 吧! 教师演示,学生在记录单上画下看到的现象。操作方法是:在玻璃缸中倒入 4/3的冷水;把小 瓶中装满热水,加入几滴红墨水,拧紧瓶盖并摇晃均匀;把小瓶放到缸底并拧开盖子。观察到 红墨水喷向水面, 热的染色水在冷水水面上形成了一层, 一座水火山喷发了, 这一阶段的活动 指向了本课时的教学目标中第二和第三两个要点:把热水倒入冷水中,热水会浮在冷水上。 (三联系实际,深化认识学习科学知识的最终目的是为了理解和解决现实生活中的一些实际问题, 所以在第三环节 中,我回顾了课上给学生看的鸡尾酒图片,使学生联系实际、深化认识。通过这节课的学习, 你知道鸡尾酒是怎么调配出来的吗?试着让学生解释原因。 并布置任 务,回家尝试调制一份类似鸡尾酒的饮料。纵观全