（最终打印5份排版好）《望月》教学设计

1、望月教学设计如皋市林梓镇中心初中 朱 军一、教学分析（一）教学内容分析望月是苏教版小学语文第十册第五单元的一篇课文，这是一篇散文，写的是“我”在甲板上欣赏月色时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。作者文笔生动活泼，聪明好学、爱幻想的小外甥的形象跃然纸上。无论是景色描写部分，还是对话部分，均适合指导学生感情朗读。（二）教学对象分析从古至今，月亮在中国传统文化中一直是神圣的象征，千百年来被许多文人墨客所吟哦诵咏，而望月这一课恰恰是月文化的汇集，是激发学生爱月情怀、引导学生积累“月文化”的最好凭借。但是，五年级的学生对月文化的积累还有限，学生

2、与月文化还有一定的距离。（三）教学环境分析出于对学生学情的具体考虑和分析，我认为，在教学中应努力为学生提供丰富的信息资源，拉近学生与文本的距离。这节课，我采用“活动单导学”教学模式，依托多媒体视频交互系统来开展各项活动，力求通过多媒体互动视频教学系统的勾画、交互视频、音效、屏幕捕捉等功能创设引导学生主动参与的教学环境，让孩子通过视觉、听觉直观感知江上月色之美，为他们搭建把文字还原成画面的“桥梁”，拉近文本与孩子的距离，让他们在品读中产生共鸣，在体验中的产生愉悦，从而达到积累语言，激发想象，升华情感的效果。二、教学目标知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：理解文中描写月光以及小

3、外甥对月光产生想像的句子的意思。情感态度与价值观：激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心去感知世界。三、教学重点、难点体会、欣赏描写月光的句子和赏析小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。四、教学准备白板课件；搜集有关月亮的诗句、音乐、图片等。五、教学过程（一）教学流程开始视频设境激发兴趣视频白板品读赏景中月白板吟诵品诗中月视频白板幻想说心中月结束（二）教学步骤1.设境激发兴趣同学们喜欢听音乐吗？朱老师这里有几段曲子，请同学们认真听一听，看看谁有一双音乐的耳朵，一下子就能听出乐曲的曲名。咱们听第一首。（二泉映月）作者是谁？（阿炳）让我们静静地欣赏。第二首。（春江花月夜）春江

4、潮水连海平，海上明月共潮生。第三首。（彩云追月）刚才我们听的都是我们中国的民族音乐，接下来我们来听一首外国的。（月光曲）作者是谁？（贝多芬）（以上可于课前4分钟完成）同学们，刚才我们听的四首曲子有什么共同特点？（都是描写月亮的）（板书：月）自古以来，月亮，这位天空仙女，给人间带来了多少美好情趣！每当她在夜空出现，大地上便呈现梦幻美景，常常勾起我们无限的遐想。今天这节课我们就和著名作家赵丽宏一起，走上江轮的甲板，去欣赏江中月色。（板书课题：望）一起读题。有月的夜空是那么宁静而优美，轻轻地读题。再读课题。让我们共同走进活动一，根据要求自学。【媒体运用：视频】【设计意图：运用多媒体播放几段视频，让学

5、生欣赏有关月亮的中外名曲，让学生了解月亮与艺术，与文学，自古就有不解之缘，以唤醒学生有关月亮的生活积累，以“江上望月”这个话题激起学生的好奇心。】 2. 品读赏景中月活动一：品读赏景中月1轻声读第2自然段，圈出描写江月美景的词语。2结合句子说说这些词语美在哪儿，再美美地读一读。3组内交流。4各组展示（每组重点汇报一两个词语）。预设：（1）第一句。学生交流感悟“月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。”教师应该抓住“安详”这个词让学生细品。“安详”一般形容什么？（小孩静静地睡着，特别安详）（老人在阳光下闲适地坐着，给人的感觉特别安详。）而这里，把月光比作可爱的小孩，比作慈祥的老人，这份安详，你能读出来

6、吗？听了你的朗读，我仿佛又感受到月亮就如同一位温柔、无私的母亲一样，把清辉洒向了世界的每一个角落。（2）第二句。品悟“月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。”指导读好“千点万点”、“晶莹闪烁”、“跳动”等词。（这句话写出了月光下的江景有一种动态美；“千点万点”说明江面上跳动的光斑极多，数不清；“晶莹闪烁”说明光斑有光泽，像星星一样一闪一闪，很美；“在跳动”说明光斑有节奏、有弹性地跳跃，给人以活泼可爱之感。）指导学生进行个性化朗读，读出情来，读出味来。（3）第三句：品悟“江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。”结合画面理

7、解“剪影”，让图片为文本服务，再把图凝练成语言。“隐隐约约”一词写出了月光下的江景的朦胧美和神秘美。（4）第四句：“月光为它们镀上了一层银色的花边”结合画面理解 “镀”。设计回读：月光照在芦荡上，为芦荡镀上了（一层银色的花边）；月光照在树林上，为树林镀上了（一层银色的花边）；月光照在山峰上，为山峰（一层银色的花边）。一个省略号，是作者留给我们的无限遐想。（5）出示第二自然段，配乐齐读（链接音频月夜）。【媒体运用：电子白板】【设计意图：利用隐藏拖拉技术逐个出示重点语句，引导学生逐句品读。让学生欣赏视听结合的多媒体画面、让学生到白板上圈点重点词语、引导学生声情并茂地配乐朗诵等，将学生引入情境，欣赏

8、月色之美。】3. 吟诵品诗中月活动二：吟诵品诗中月1自由读第3至13自然段，画出文中描写月亮的诗句。2吟诵所画的诗句，说说诗句中的月亮寄托了诗人怎样的情感？3组内交流（先说说，再分角色读一读）。4各组展示。预设：（1）过渡：老师被月光陶醉了，更被你们的朗读陶醉了！正当我陶醉在这江月美景中，偶然回头时，发现身边多了一个人，原来是随我出来旅行的小外甥，舅甥俩交谈了些什么呢？让我们一起走进活动二，根据要求自学。（2）出示诗句，吟诵并交流： “小时不识月，呼作白玉盘。” “ 明月几时有，把酒问青天。” “床前明月光，疑是地上霜。” “野旷天低树，江清月近人。” “月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。” “

9、峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。”（3）总结提升：月亮还是那个月亮，可在诗人的眼里却有着不同的情思，它有时是诗人的天真与童趣（小时不识月，呼作白玉盘），有时是诗人思念亲人的感叹（明月几时有，把酒问青天），有时又化作了诗人一片美丽的乡愁（床前明月光，疑是地上霜），有时趣写水中之月暗含孤独之感（野旷天低树，江清月近人），有时写月落景色暗含愁情（月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠），有时又以“半轮秋月”，表达离别时思圆不圆的心绪（峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流），月亮在诗人的眼里，是奇妙的，是美丽的。（4）接龙对诗：课文第12自然段是一个省略号，省略了许多相继背诵的诗句，表现了挑战难分胜负。我们还能接着

10、对吗？（5）诵读补充诗句：写月亮的诗句多如繁星，除了文章摘录的几句外，我们再来看看这样的几句，请大家读一读，品味他们的不同：出示：明月松间照，清泉石上流。王维山居秋暝思君如满月，夜夜减清辉。张九龄赋得自君之出矣秦时明月汉时关，万里长征人未还。王昌龄出塞深林人不知，明月来相照。王维竹里馆春风又绿江南岸，明月何时照我还。王安石泊船瓜洲【媒体运用：电子白板】【设计意图：运用隐藏拖拉技术逐个出示六句诗句，让学生通过朗读诗句，说说议议，品味诗句蕴含的情感；运用拉幕技术逐个出示课外诗句，请大家读一读，品味他们的不同。学生品读文中诗句、接龙对诗、吟诵课外诗句，情不自禁地走进传统、走进经典。】4. 幻想说心中

11、月活动三：幻想说心中月1默读14至21自然段，画出表现小外甥对月亮独特想象的句子，再绘声绘色地读一读。2“像眼睛，天的眼睛。”小外甥的比喻为什么使“我”感到惊讶？3说说你心中的月亮像什么？4组内交流。5各组展示。预设：（1）过渡：小外甥不但聪明好学，而且爱幻想，在他的眼中月亮像什么呢？让我们一起走进活动三，根据要求自学。（2）学生展示，逐句出示：“是月亮把我叫醒了。”“像眼睛，天上的眼睛。”“这是明亮的眼睛。他很喜欢看我们的大地，所以每次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次”“月亮困了，睁不开眼睛了。”（3）点拨提升：小外甥一开始，把月亮当成人来写，说：“是月亮把我叫醒了。”可见

12、小外甥的调皮和可爱。接下来，小外甥把月亮比作了眼睛，是天的眼睛，每月的阴晴圆缺看成是睁眼和闭眼一次。当云层封锁了月光，小外甥又把月亮想象成月亮困了，睁不开眼睛了。从这里我们可以看出小外甥对月亮的独特想象之趣。（4）朗读：请同学们再绘声绘色地读一读这几句话，感受小外甥的爱幻想。（5）说心中月。5. 检测反馈（1）在小外甥的感染下，我们也和作者一样，情不自禁的展开了想象的翅膀，还有许多同学要说，让我们一同进入检测反馈，把自己心中的月亮美美地写下来吧！检测反馈：练笔写心中月月亮像 ， 。（2）视频交互，交流展示各组推荐的优秀作品，并读一读。6. 总结全课（回到主画面）作者赵丽宏用生动而又丰富的语言向我们描绘了“我”在江轮甲板上欣赏到的静谧的月色，从舅甥俩在望月时愉快的交谈中可以看出他们对月亮独特的美好情结，也勾起了我们无限的遐想。（播放视频）让我们带着对月亮的爱，带着对月亮的心语，带着对月亮的无限遐想一同飞向月亮吧！（视频：迈克杰克逊的童年时代视频）【媒体运用：电子白板、视频】【设计意图：运用隐藏拖拉技术，相机出示相关语句，并理解每一句的意思，再让学生读读这些句子，体会小外甥对月亮的独特想象之趣；利用白板的捕捉镜头技术，将各组优秀作品通过视频展示在白板上，让学生在品读中不断产生共鸣；通过欣赏一段飞向月亮的视频，激发无限的遐