长方体的认识

1、长方体和正方体的认识教学设计教学目标：1.认识长方体，初步掌握长方体的特征。帮助学生在动手操作的实践中初步建立空间观念，培养学生观察、分析、推理的能力。2.在认识长方体的过程中，初步培养学生学会自主探究的习惯。教学重点是掌握长方体特征。教学难点是通过观察、操作等活动概括出长方体特征教学过程：一、情景导入，揭示课题1、观察情景图，你发现了什么？2、长方体和正方体在日常生活中与我们联系很多，今天我们就来认识它。板书：长方体的认识二、合作探索，认识面、棱、顶点1、课件出示有关长方体面、棱、顶点的知识，让学生初步了解长方体。2、（1）学生拿出一个长方体，要求学生观察并且动手摸一摸面。在学生感受的基础上

2、，让学生了解长方体的面。（2）两个面相交的边叫什么呢?(棱)了解长方体的棱。（3）继续摸，让学生观察后回答，有几个面，有几条棱。（4）三条棱相交的点叫做顶点。用手感受顶点。（5）交流自己对长方体的初步认识。3、课件出示操作要求：看一看、摸一摸、数一数、想一想，自主研究 长方体的特点，并完成合作探究单。4、学生分小组探究长方体的面、棱、顶点的特点。要求学生认真观察手中的长方体实物，并完成合作探究单。5、师生交流。教师出示长方体模型，学生取出长方体实物，进行观察，并且摸一摸长方体的面、棱、顶点。然后回答：一个长方体有几个面?几条棱?几个顶点?(1)长方体有几个面?每个面是什么图形?哪些面的面积相等

3、?为什么?(2)长方体有几条棱?哪些棱的长度相等?(3)长方体有几个顶点?6、教师根据学生回答完成探究单。(1)长方体有6个面，都是长方形。把上下面、左右面、前后面称为相对的面，相对的面面积相等。(2)长方体有12条棱，同方向的棱长度相等。(3)长方体8个顶点。7、接着教师出示有一组相对的面是正方形的长方体，告诉学生这也是长方体，在它的6个面中有一组相对的面是正方形。强调在长方体中，也可能有一组相对的面是正方形。师出示长方体特征的动态展示图，让学生更加形象具体得能够掌握长方体的特征。8、认识长方体的长、宽、高。(1)指导学生观察模型，指着模型的一个顶点问：相交于一个顶点的有几条棱?是哪三条棱?

4、告诉学生：相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。习惯上，我们把水平方向的棱长称为长，前后方向的棱长称为宽，上下方向的棱长称为高。(2)教师取出一个长方体模型，让学生指出这个长方体的长、宽、高。再把同一模型换三个位置，分别由学生指出它的长、宽、高。三、巩固练习，拓展提高（电脑出示）1.数学书87页第一题。这一题主要是考查学生有关长方体面的知识：（1）能够准确判断每个面的形状.（2）相对的面（3） 每个面的长宽各是多少？ （二）提高题（1）思考：如果要想知道长方体12条棱的长度，只要量哪几条棱就可以？为什么？生回答：只要量出一组长、宽、高就可以。因为长方体的棱长分为3组，有4条长，4条宽，4条高。（2）学生量出教师统一发放的一个长方体学具的长宽高，然后汇报交流。学生汇报量的结果：有的是：长4厘米，宽2厘米，高1厘米。有的是：长4厘米，宽1厘米，高2厘米。有的是：长2厘米，宽1厘米，高4厘米。发现了什么？结果为什么不同？说明了什么？师：由于每个同学，把学具摆放的位置和方向不同，它的长宽高是可以相互换的。（三）综合题（根据时间可以课下完成）数学书87页第4题这题主要是考查学生关于长方体的（1）有6个面，相对的面完全相同。所