北师大版一年级下册《买文具》说课稿

1、.北师大版一年级下册?买文具?说课稿一、说教材?买文具?是义务教育课程标准北师大版实验教材一年级第二册第六单元购物的第一课。这一课的主要教学目的是让学生在现实情境中认识元、角、分，并理解它们之间的关系。通过购物等活动，体验数学与生活的亲密联络，在购物情境中进展简单的计算，解决简单的实际问题。培养学生合理使用人民币和保护人民币的意识。认识各种面值的人民币是本节课的重点，在购物情境中进展简单的计算，解决简单的实际问题是本节课的难点。二、说教法一年级学生一般对人民币都有了一点认识，能大致分辨出人民币面值的大小.学生比较困难的是元、角、分之间的关系及如何使用人民币进展购物，如何付钱、找钱等。我根据学生

2、的原有的认知根底和年龄特点，在教学时突出了以下几点：1、 从学生的生活经历出发，寻找知识与经历的联络。?国家数学课程标准?指出：数学教学应该是从学生的生活经历和知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的时机。导入中谈话内容的设计，不仅很自然的将学生引入新课中，更让学生感受到生活离不开数学，数学源于生活，使他们对数学产生浓重的兴趣和亲切感。2、 在老师的主导下发挥学生的主体作用。本课的设计我将自己定位为学生学习途径的引导者、学习材料的提供者、学习活动的组织者，试图让学生发挥他们的主体作用，在认识人民币这一环节中充分表达了这一点。3、 在落实双基的根底上浸透应用性和开放性。理解和掌握数学的

3、根底知识和根本技能，在任何时候都是数学教学的首要任务。在此根底上再适当浸透应用性和开放性，以培养学生的应用意识和解决问题的才能，也是本课的教学设想之一。本课中的购物和小小银行活动的设计正是源于这种设想。三、说学法这节课是一年级的教材，学生的年龄小，但对人民币的有关知识并不是一片空白。因为日常生活中的买卖活动已丰富了学生对人民币的感性认识，故在教学时，我对学生放的放开，尽量让学生多说，力图表达学生是学习的主人，老师是引导者这一教学理念。自主探究和合作交流是学生学习数学的重要方式。教学时，我设计让学生每4人一组，小组活动讨论将人民币进展分类和共同参与到购物、兑换活动游戏中，使学生在情感、价值观等方

4、面得到一定的开展。四、说教学流程一 导入新课。师：你们陪爸爸妈妈买过东西吗？买东西需要什么？你们知道生活中还有哪些地方要用到钱？生自由发言看来钱的用处非常大，其实我们的生活中处处都要用到钱。同学们，你们知道我们国家的钱又叫什么吗？人民币今天，老师和同学们一起来认识人民币。板书课题借助谈话，引出本节课的主题人民币，并初步提醒人民币的功能。同时让学生体会到数学来源于生活，使学消费生浓重的兴趣和亲切感。二 人民币的认识。1、 认识人民币。1 出示几张大面额的人民币让学生认识。2 利用CAI出示常用的小面值的人民币，提问：你们认识哪些？你是怎么看出来的？和同桌之间交流一下。3 向学生介绍盲点，教育学生

5、保护人民币。这一步主要是让学生认识人民币，培养学生的观察才能和口头表达才能。先独立认识，再同桌交流，在交流中丰富学生的识别方法，构建学生对人民币多种特征的理解。教学中教育学生保护人民币，重视了情感、态度、价值观方面的培养。2、 分一分。师：还记得上学期学过的分类吗？假设要把全班同学进展分类，该怎么分？如今你们能把盒子里的人民币按照一定的标准分一分吗？在组内分一分。分好后小组汇报交流。老师小结各种分法后，教育学生要养成用完人民币及时洗手的良好卫生习惯。3、 认识人民币的单位。结合学生的分法，引出人民币的单位：元、角、分，并板书。说明：在人民币中，元是最大的单位，分是最小的单位。这两个环节，我是放

6、在一起处理的。一年级的学生对知识内容容易遗忘，所以我先复习了一下如何分类，以致学生很快的就能将人民币按一定的标准进展了分类。在分类中又很自然的引出人民币的单位，使学生更深层次的认识人民币。小组合作的方式为学生创造了动手操作理论的时机和合作交流的时机。三 认识元、角、分之间的关系。1、 创设商店购物的情境，问：一本数学本2角钱、一把尺子1元钱，你们可以怎样付钱呢？小组讨论后付钱。在活动中明确1元=10角。问：我这儿有张卡片5分钱，但是我要两张一起卖，你该付给我多少钱呢？小组讨论后付钱。在活动中明确1角=10分。板书：1元=10角，1角=10分2、 结合歌曲?一分钱?教育学生拾金不昧，养成不乱花钱

7、、节约的好习惯。通过购物这一情境，不仅激发了学生的参与意识，并在购物过程中让学生更进一步理解人民币的功能。在活动中自然而然地认识了人民币及之间的关系。同时，让学生体会到数学与生活的亲密联络，将数学教学变成数学活动的教学。歌曲?一分钱?的设计不仅让孩子们的身心得到了休息、活泼了课堂，更重要的是培养了学生合理用钱的意识。四 稳固练习。1、 填空：人民币之间的简单换算。设计成小小银行的游戏。把问题设计成游戏的形式，让学生更乐于承受。通过情境让学生体会到人民币之间可以兑换，让他们体会到在日常生活中遇到此类问题如何解决，加强了数学与生活的联络，表达了数学教学的开放性和应用性，并将所学的知识经历生活化、数

8、学化、系统化。2、 抢答。这一题的设计，旨在进一步稳固深化，拓展思维，确保学习任务的圆满完成。五 全课总结。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲

9、述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。对所学的知识进展必要的梳理。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引