北师大版小学一年级上册数学《乘车》教案

1、.北师大版小学一年级上册数学?乘车?教案教学目的：1、在详细的乘车情境中，进一步体会连加、连减、加减混合运算的意义。2、能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序，并能进展正确计算。3、通过自主探究、合作交流，开展初步的探究意识和解决问题的才能。教学重点：理解、掌握连加、连减、加减混合的计算顺序。教学难点 ：理解连加、连减、加减混合的含义。教学资源：课件教学过程：一、创设情境，引入课题1、课件出示情境图课本第47页练一练第4题1引导学生读懂图意，先试着让学生说一说。2小组交流，发现数学信息。试着提出问题。3独立解决问题。2、让学生说一说自己生活中遇到的连加、连减的实际问题。课件出示乘车情境图三1、模

2、拟演示情境图，理解渐渐混合的实际意义。1学生说说图意，请学生模拟演示上车，下车的情境。课件动态演示2学生试着用学具摆一摆，结合情境边摆边说。2、列式解决问题学生独立完成，并结合情境说一说先算什么，再算什么，及每一步的意思。3、联络拓展让学生说一说自己生活中遇到的加减混合的实际问题。1、比一比课本第47页练一练第5题学生独立完成。2、计算大比拼课本第47页练一练第6题学生独立完成，集体订正。3、5+4+1=4+3+=2+3+10-3-=3+2+1=9-8+小朋友们，通过这节课我们学习了连加，连减及加减混合的运算，可以用所学知识解决简单的实际问题。老师相信，你们的收获一定也很多，请把你的收获告诉给

3、你的小伙伴们。学生观察图，说说数学信息。列式计算。教学小结：说说自己本节课的收获。稳固复习学过的知识。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章

4、的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。学生按顺序观察，用一句话说清图意，一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。表达要完好、清楚，声音要适中。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间