北师大版小学四年级上册数学《参观苗圃》教案

1、.北师大版小学四年级上册数学?参观苗圃?教案教学目的：1、经历探究除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进展试商，并能正确计算。2、能运用所学的方法解决简单的实际问题。教学难点：把除数看作整十数进展试商。教学过程：一、情景引入同学们，你们一定没有去过峨山的临江公园吧！那里的苗圃经过扩建显得更漂亮了，明明、笑笑、淘气经过参观后带来了很多图片我们一起去看看好吗播放课件二、引出问题根据这些数学信息你能提出什么数学问题？生答：每种花各有多少盆呢？师张贴问题生齐读题目。下面同学们把数学信息和数学问题连起来读一遍三、探究问题1、你能写出算式吗？让同学独立考虑后答复板书算式154 22 =2、估一估

2、1 能估计一下答案吗？说说你是怎么估计的？学生独立估一估2 指3名学生答复生可能出现的答复：A.因为2210=220所以不到10盆；B.因为225=110所以比5盆多一些；C.因为14020=7所以大约是7盆左右。3、用竖式计算师：这道题到底等于多少呢？请同学们试着在草稿本上列竖式计算。2 2 1 5 41用竖式算一算：以小组合作的形式，在小组内用竖式算一算每种花各有多少盆？下去巡视，选一个又快又好的小组代表把竖式写在黑板上。汇报交流：你们小组是怎样想的？看能不能说到把22看作20来试商，207=140接近150、所以商是7。师问1为什么把22看作20来试商？更简便2商 7应该写在什么位置？为

3、什么？假如巡视时发现有错例的，拿到展台上来让同学辨析一下。师：要想知道答案是否正确，可以怎样做？验算一下师板书：答：每种花各有7盆。4、峨山的园艺师听说老师要到你们易门来上课，特地让老师带了一道题来请你们帮帮助。课件出示题目：假如用120盆花布置广场，每个图案用18盆花，可以拼成几个图案？还剩几盆花？1师：这个问题，你能解决吗？学生列出：12019=2师：先估一估可能是几个图案，把你的估算结果悄悄地告诉你的同桌，假如你觉得合理，就点点头。3那你能自己独立地用竖式算一算吗？生独立算，选出一生板演师：你是把18看作几十来试商的？有不同意见吗？把除数看作整十数来试商，有什么好处？很快找到商几4验算一

4、下，你的得数是否正确，请一生来写在黑板上。评：怎样验算的？刚刚我们做的这两道题有什么一样的地方，这就是我们今天要学习三位数除以两位数的除法。这两道题在计算的时候有什么不同的地方呢？小结方法：除数是两位数，试商时应先看被除数的前两位，前两位比除数小就看前三位，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面。当除数的个位是4或者比4小时，可用四舍法试商，即去掉除数的尾数，把除数当作整十数。当除数的个位数是5或者比5大时，可用五入法试商，即除数的十位数加上1，去掉除数的尾数，把除数当作整。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚

5、或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。四、总结1、谁来说说你这节课有什么收

6、获？2、屏幕出示；你对自己的学习满意吗？给自己评价一下。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。师：今天这节课我们解决了参观苗圃过程中发现的数学问题。其实这些知识还能帮助我们解决生活中的很多问题，下次我们再共同讨论。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么

7、，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，