教学设计Whenwasitinvented

1、参赛教学设计基本信息 作者姓名屈群丽性别女出生年月1979-01工作单位湖北省宜昌市长阳县资丘中心学校 邮政编码443514通讯地址湖北省宜昌市长阳县资丘中心学校 联系电话电子邮箱457468086所用教科书书名义务教育课程标准实验教科书 英语(新目标)所教年级九年级所教册次、单元九年级上册Unit9设计主题 When was it invented? (第一课时)1.整体设计思路、指导依据说明整体设计思路：本节课的话题项目是谈论发明物的历史，一般过去时态的被动语态结构是本节课重要的语法知识。在本节课中，我将根据本课时的教学内容特点（本节课是一节听说课，所呈现内容都是本单元最基础的也是最重要的

2、），通过多媒体，营造尽可能真实的语用环境，组织多种课堂互动，鼓励学生通过观察，模仿，体验，探究，展示等方式学习和运用英语，在本课时中，我将以谈论发明物的历史为主线，贯穿一般过去时态的被动语态，设计层层推进的课堂教学环节，尽可能的让每一位学生参与到我的课堂教学活动中来，尽可能多的为他们创造语言实践的机会，引导他们逐渐学会自主学习，合作学习。指导依据：根据英语课程标准（2011版）本人主要运用任务型教学法及情景交际教学法，合作探究法，检测法，并采用多媒体课件，联系学生的生活实际以及历史知识，培养学生的听说能力以及综合运用英语的能力，并发展学生的自主学习能力，探究能力和小组合作学习能力。 

3、2.教学背景分析教学内容分析：本节课是新目标英语九年级第9单元Section A部分（1a-Grammar Focus）第一课时。unit9单元主要谈论人类的发明史，使学生了解发明的重要性以及对人们生活的影响，从而激发学生发明创造的欲望。在语言结构上，学生将学习一般过去时态的被动语态结构。Section A (1a-Grammar Focus)部分，内容包括谈论发明物的发明人、发明时间以及用途，都是以被动语态的结构呈现，涵盖了本单元的主要语法知识，以及语言结构，是本单元基本的语言内容。本节课将为随后的教学做知识上的铺垫，是本单元最重要的基础教学部分。学生情况分析：作为有了一定英语学习基础的九年

4、级学生，有较好的英语学习习惯，有明确的学习目的，对被动语态结构（主要是含有情态动词和一般现在时态的） 有了初步的接触，对于一般过去时态的被动语态结构，能较轻松的接受，但是对于本单元的话题项目，谈论发明物的历史，由于农村学生知识面较窄，可能会了解的很少。也正因为如此，我会在课前布置学生收集一些常见的发明物的相关信息，并且自己也会准备大量的内容，为课堂上的情景教学做好充分的准备。3.教学目标分析知识目标：1.学习四会（听、说、读、写）单词invent, heat2.理解并能运用以下基本句型：When was the telephone invented ? It was invented in 1

5、876.Who was it invented by ? It was invented by Chelsea Lanmon.What are they used for ? They are used for seeing in the dark.3.理解下列单词：calculator ,scoop, adjustable, heel, battery ,operate, battery-operated, slipper4.初步掌握一般过去完成时的被动语态结构能力目标：1.听懂1b、2a、2b的录音，并完成相应任务。2.能运用本节课所学基本词汇和句型与同学、老师进行口头交流。情感目标：1.

6、鼓励学生大胆表达自己的想法，培养学生的创新意识4.教学重点、难点分析 教学重点：1.口头熟练掌握并运用本课时的生词和基本句型。2.理解一般过去时的被动语态的含义、结构和使用条件，初步形成在口语中运用的能力。教学难点：理解并在口语中初步运用一般过去时的被动语态5.教学过程设计步骤1：问候学生，并讨论“What are you allowed to do on weekends?”这一话题设计意图：通过口语交际复习一般现在时态的被动语态结构，为一般过去时态的被动语态结构做好铺垫。步骤2：引导学生列举生活中他们所熟知的发明物，并呈现新单词invent(通过语言描述，让学生意会invent的意思, c

7、alculator（运用多媒体展示计算器图片，教学这一新单词）（Some great inventors invented lots of great inventions . Some have changed our life a lot ,such as compass, paper-making, printing ,gun power, calculators and so on .Can you give some other examples of great inventions?）设计意图：有效的课前预习，既能帮助学生对即将开始的新内容有一个了解，又是学生良好学习习惯的一部分

8、。通过这一步，检验学生课前准备的情况，督促学生养成课前预习的习惯，并为学生示范新单词的读法和用法，为后面的教学作好铺垫。步骤3：出示部分发明物的图片，引导学生谈论发明物的发明时间。（We can list lots of inventions, but how much do you know about the inventions? Do you know when the inventions were invented ? I think the calculator was invented before the computer. What do you think of it ?

9、 ）（I think so .I think the computer was invented after the calculator./I dont think so . I think the calculator was invented after the computer .）然后浏览课本第68页1a，让学生在四人学习小组内充分的发表自己的观点，完成1a的学习，最后请一两组同学对小组活动情况作一个汇报，其他同学认真听，并找出错误。设计意图：采用情景交际法,开展这一部分的口语交际活动，充分完成课本1a的活动，初步感知一般过去时态的被动语态结构，同时鼓励学生大胆开口说英语，培养学生良

10、好的说英语的习惯以及提高学生说的能力。同时，通过认真听纠错的环节，培养所有学生认真倾听的好习惯，并能互相学习，取长补短。步骤4：利用步骤3中的部分图片，引导学生谈论他们具体的发明时间。（Look at the telephone. When was it invented?）首先选一两个最优秀的学生试着回答老师的问题，然后出示大量的图片，开展两人一组的结对活动（A：When was the telephone invented ? It was invented in 1876.）。设计意图：通过出示图片，直观呈现要讨论的发明物， 通过教师呈现目标语言引导优秀学生做示范，然后开展结对活动，达到

11、熟练说出目标语言的能力，同时初步感知被动语态结构，为1b,1c做好准备。步骤5：呈现图片电话，在询问学生它的发明时间之后，继续询问是谁发明了它，引导优秀学生作出正确的回答，在多数学生明白句子结构及意思之后，开展结对活动，达到熟练说出目标语言的目的。（A：When was the telephone invented ? B: It was invented in 1876. A: Who was it invented by ? B: It was invented by Bell.)设计意图：通过出示图片，直观呈现要讨论的发明物， 通过教师呈现目标语言，开展结对活动，达到熟练说出目标语言的目

12、的，同时进一步感知被动语态结构，为2a,2b做好准备。步骤6：呈现图片电话，在询问学生它的发明时间之后，继续询问是谁发明了它，以及它的用途。首先是教师引导优秀学生做示范，然后在多数学生较好的理解语言结构的基础上，出示大量学生熟悉的物品图片，开展两人一组的操练活动。在这一步，要特别强调“be used for doing sth.”这一结构。（A：When was the telephone invented ? B: It was invented in 1876. A: Who was it invented by ? B: It was invented by Bell.A：Whats i

13、t used for ?B: Its used for calling/talking with people far away ./)设计意图：通过出示图片，直观呈现要讨论的发明物， 通过教师呈现目标语言作出示范，开展结对活动。同时，从发明时间，发明人到用途，层层突进，通过机械的训练 ，达到熟练说出目标语言的能力，同时进一步感知被动语态结构，为2a,2b做好准备。步骤7：呈现图片，教师提问，引导学生用本节课所有学过的目标语言编对话，单复数各一组，然后开展结对活动，运用所学目标语言，谈论自己熟悉的发明物的历史以及用途。（T: Whats this in English ? S:Its a te

14、lephone .T:When was it invented ? S:It was invented in 1876.T:Who was it invented by ? S: It was invented by Bell.T:Whats it used for? S:Its used for calling.)设计意图：创设情景，从机械操练逐步转化到意义操练，真正做到让学生在用中学，让学生多说英语，培养学生综合语言运用能力，并检查学生是否掌握好已学内容，进一步强化本节课的重难点，同时也是完成了本课时的2c部分。步骤8：翻开书本第68页，让学生快速浏览1b，弄清楚1b的听力训练要求，并让学

15、生仔细浏览图画，做好听力准备，提醒学生抓住关键词完成听力训练要求。听完之后快速的核对答案。然后跟录音读一遍。设计意图：本环节的听力训练旨在训练学生把握对话大意，善于捕捉关键词句，排除冗余信息的技能。听录音跟读，既能帮助学生掌握一些朗读技巧，提高学生听力水平，还能促进学生对语言的整体感悟力，达到了听读的有机结合。步骤9：利用白板，呈现图片，教学新单词heat，scoop, adjustable, heel, battery ,operate, battery-operated, slipper，并呈现2a,2b中由这些新单词衍生出来的新的短语。例如：high heels ,adjustable

16、heels ,shoes with adjustable heels ,ice cream scoop ,heated ice cream scoop ,battery-operated slippers 等。设计意图： 创设情景，教学新单词。图片的呈现，让学生更加形象直观的了解了每一个词的意思，有利于学生在听说的同时，完成对词汇的理解，为下一步的听力训练做好准备。步骤10：翻开书本第69页，弄清楚2a,2b的要求，迅速浏览图片和表格，为听力训练的顺利开展做好准备。然后，听录音同时完成2a,2b的听力活动，核对答案，并跟录音熟读听力材料。设计意图： 新目标英语教材中设计了大量的听力训练，一是培

17、养了学生的听力能力，二是给学生提供了模仿英美本土人士发音的机会，利于学生说的能力的培养。同时，通过大量听力材料的接触，更好的认知了一般过去时态的被动语态结构，利于学生更好的运用。这一部分中2a的听力训练活动较为简单，如果能顺利完成2b部分，2a部分也就是非常容易的了，所以我让学生在充分准备的基础上，同时完成2a,2b两个听力任务，既节省了时间，又有助于学生听力能力的提高。步骤11：学生分组学习Grammar Focus,发现疑难问题并尝试组内解决，并总结出一般过去时态的被动语态的基本结构，教师巡回指导。设计意图：Grammar Focus 部分，正是对本单元本课时重点语法知识的一个总结，让学生

18、小组活动，自主探究出被动语态的基本结构，并能够进行主动语态及被动语态间的相互转换，学生组内活动，归纳总结，既培养了学生的探究精神，又发展了合作学习的学习策略。 步骤12：利用白板，出示题目，让学生把答案写在检测本上。学生完成之后，全班集体讨论答案，小组内交换批改。1.The bicycle _(repair) by my father yesterday.2.Thomas Edison was a great _. He _ lots of great _ in his life.3.Cameras are used for _(take) photos.4.Who invented the bicycle?(变被动语态）Who _ the bicycle _ _?5._ the watches _(make) in Shanghai? -Yes, they _.6.You homework must _(hand) in on time.7.Ships_ _(invent) in 1814.8.Engli