北师大版第六册《寄书》教学设计

1、.北师大版第六册?寄书?教学设计您如今正在阅读的北师大版第六册?寄书?教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版第六册?寄书?教学设计教学内容:课本P8P9教学目的：1能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题，并能正确处理小数加减计算过程中需要进位或退位的算法问题。2体验只需估算就能解决的那些问题的特征，培养估算意识，能结合详细情境进展估算，并解释估算的过程。教学重点：探究小数加减法进位或退位的算理和算法。教学准备：挂图。教学过程：一、 情境导入。笑笑要到邮局去寄书，请同学们算算她的邮费是多少？二、 玩中学。1 创设情境，提醒问题。学生独立观察，理解题意，列出算

2、式。2 结合情境进展估算，解释估算的过程。1学生估算大约一共需要付多少元的邮费？在多少元和多少元之间？2同伴一起讨论刚刚自己考虑的结果，解释估算的过程。以往学生的估计没有太多的限制，这次让学生说出估计的结果在多少元至多少元之间，也可以说一定不会多于多少元，一定不会少于多少元，有个别学生可能会有困难，要注重方法的指导。3全班交流估算的结果。3 探究小数加减法进位或退位的算理和算法。1学生自主选择算法，独立计算1.6元12.4元。2比一比计算与估算的结果。3议一议计算小数进位加法时应注意的问题。4完成试一试第1题，再说一说计算小数退位减法时应注意什么。5完成试一试第2题。三、 学中做。1 完成练一

3、练第1题。鼓励学生先用心算写出结果，再用竖式进展验算。2 森林医生。完成练一练第2题。学生独立完成，集体订正。3 完成练一练第3题。关注有多少学生自觉选择估算来解决问题。将问题改为小明带40元买这两本书，还剩多少钱？让学生进展计算。四、 做中得。1 完成练一练第4题。学生独立完成，说一说解题思路。2 完成练一练第5题。学生提问时，鼓励学生从新的角度提出新颖的数学问题。这些问题包含了更多的信息，也许课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成

4、语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授

5、和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。提出的问题暂时解决不了，但解决问题的愿望会成为学生进一步学习数学的动力。五、 总结。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两