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1、.北师大版第二册?整理与复习一?教学设计您如今正在阅读的北师大版第二册?整理与复习一?教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版第二册?整理与复习一?教学设计教学目的：1、 让学生对学过的知识进展回忆与反思。2、 让学生回忆在学习过程中的体会与进步。教学重点、难点：培养学生能独立地对所学过的知识进展系统的回忆，培养学生主动学习和认真反思的意识，更好地掌握有关的知识。教学准备：投影、剪刀教学过程：学 生 活 动老师活动评价作用、目的一你学到了什么看图说一说1、先请学生仔细观察，小组内交流，说说学到了什么2、集体交流问：1测量时应注意什么，测量长度的单位是什么2你能提哪些数

2、学问题。3图中的学生看到的分别是什么图形，怎样用七巧板拼出汽车上的图案。二、我的成长足迹与同伴说一说我最满意的一次数学作业最有趣的数学问题我印象最深的一堂数学课先小组内互相说说，再集体交流，展示一、 练一练1、先仔细观察，说说图意独立完成2、连一连学生独立完成，小组交流。3、让学生动手做一做，说说自己是怎么做的，说一说各个面是什么图形，折出的像什么。4、小组合作完成。集体交流。5、小组合作，讨论后完成。指导学生仔细观察每一幅图组织学生用不同的方式进展展示与交流。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“

3、师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。注意引导老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配

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