数学课题申报

1、课题类别初中数学课题编号三门峡市教育科研课题立项申 评 表课 题 名 称：初中数学课堂提问的有效性及其策略研究课题主持人姓名： 樊新民 主持人所在单位： 灵宝市大王镇第一中学 填 表 日 期： 2013年9月 三门峡市教育局印制填表说明一、课题立项申评表各项内容须用钢笔（或打印）如实填写。语言要准确严谨，字迹要清晰易辨。二、该申评表需报送一式三份。复印一律用A4纸复印，左侧装订。三、表中“课题类别”是指课题内容的具体分类，如初中语文、小学数学、高中英语、初中教学管理、小学心理教育等；“课题主持人”是指具体负责课题实验的领导工作、并承担实验研究主要任务的同志，仅限一人。四、课题实验的主要参加者不

2、得超过六人。一个人同期最多只能参加两个课题的实验研究工作。五、三门峡市教育局教育科学规划领导小组办公室负责教育科研课题的审评工作。联系电话：2816622。课 题 名 称初中数学课堂提问的有效性及其策略研究主持人姓名樊新民性别男民族汉年龄40行 政 职 务校长专业职务中学高级研究专长初中数学研究工作单位灵宝市大王镇第一中学联系电讯地址灵宝市大王镇第一中学邮政编码472511主要参加者姓名性别年龄专业职务工作单位曹小伟男37中学一级灵宝市大王镇第一中学杜少波男37中学一级灵宝市大王镇第一中学李娟娟女32中学二级灵宝市大王镇第一中学课题成果形式论文，研究报告，案例，表格数

3、据，PPT预计完成时间2013年7月-2014年8月经费预算二、课题论证一、问题的提出1.理论意义课堂提问是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础。准确、恰当、有效的课堂提问能激发学生的学习兴趣，从而很好地提高课堂教学效率。然而我们的课堂教学中，提问作用发挥得远远不够，有些教师的提问得不到学生的配合，学生要么答非所问，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果。如提问数量过多使学生忙于应付，根本就无暇深思；重结论轻过程，提问流于形式，用优生的思维代替全班学生的思维；忽视对问题的精心设计和组织，教师的提问具有较大的随意性，导致课堂上“启而难发”的局

4、面；不重视创设问题情境，缺少置疑和认知冲突的激发，以简单的集体应答取代学生深入的思维活动，形成学生思维的虚假活跃，削弱了教师的讲授作用；提问的技巧尚未掌握等。现实促使人们深入地思考:我们究竟应该从何入手，提高教学质量?在长期的理论和应用研究中，教师的课堂教学环节应是当前教改的一个重要方向。这对教师的能力提出了更多要求:教师要更新教育观念，改革传统的教学模式；要树立以学生为主题，以教会学生学习为宗旨的教学观；改变单纯感知知识、记忆知识的教学模式，使接受学习与发现学习结合起来，注重引导学生更多地运用想象、思维等心理活动，促使他们注重思维过程的分析。2.实践意义随着科技、信息的高速发展，迫切要求课堂

5、教学不应仅局限于知识的传授，更应教会学生会学、会用，培养学生善于创新的精神。改变学生课堂学习方式，提高教师问题设计的质量，培养学生自主、合作、创新意识，实现有效合作，培养学生良好的学习习惯；提高学生学习质量、提高数学课堂教学的有效性；加强师生间的合作、互动，构建和谐课堂；体现一切以学生发展为本的教育理念，以精心设计问题、引导探索发现、展现形成过程、注重知识建构、摒弃题海战术、提高应变能力、优化思维品质、培养创新精神为基本要求，遵循自主、合作、探究的教学方式，将学生的学放在课堂教学首位，教师的点拨、指导行为仅限于学生通过自学、合作、交流仍完不成、解决不了的情况下，如此课堂，给了学生充足的学习空间

6、，切实培养了学生“学”的能力，努力培养学生的求异思维、创新意识和创造能力。二、概念间界定课堂提问是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础。准确、恰当、有效的课堂提问能激发学生的学习兴趣，从而很好地提高课堂教学效率。精彩的问题将激起学生的学习潜能，将激活学生的思维，让学生学得轻松，学得有价值，学有所得。三、研究的依据随着科技、信息的高速发展，迫切要求课堂教学不应仅局限于知识的传授，更应教会学生会学、会用，培养学生善于创新的精神。为此，探索并采用有效的教学策略和教学方法，形成实用高效的课堂教学模式，已成为初中课堂教学研究和改革的重要内容。但是，长期以来，受“

7、应试教育”的影响，“掐头去尾烧中段”的“题海战术”不仅严重困扰着中学数学教学，而且已成为导致学生厌学，扼制学生学习主动性、针对性和探索创新精神的主要根源。如何解决这个问题？如果能讲求提问的策略性，提出具有启迪意义的问题，激活学生的思维，激发学生的求知欲望，将是达到这一目的的一个有效途径。四、研究目标、研究思路、研究步骤（一）研究目标1、通过课堂提问的有效性及其策略研究，解决如何培养学生自主学习、探题能力的问题。2、通过课堂提问的有效性及其策略研究，解决如何真正做到轻负高效的问题。（二）研究的思路我从2010年就开始了对本课题的研究与实际开展工作，并且已经积累了丰富的教学经验和相应的教学理论素养

8、。从2010年起我校就在数学组提出了课堂提问的有效性及其策略研究这一课题，并首先让部分骨干教师进行探索研究，而后，骨干教师对自己教学实践中的点滴体会进行总结并和其他教师交流心得，此项研究在我校有所铺开，今后我校将全面展开本课题的实施工作，边实践、边摸索，边总结，以期达到预期的研究目标。（三）研究的步骤1、研究的方法：不同学校实验学生成绩对比分析法。同校平行班成绩对比分析法。个体调查法。2、研究的步骤：（1）准备阶段（2013年7月）通过文献查阅确定本课题目前在国内外的研究现状，通过小组讨论的方式得出本课题的研究意义和价值。完成课题研究方案；课题开题报告。通过查阅文献，确定本次课题要研究的方向。

9、对组内成员进行再分，各小组负责一个研究方向。（2）实施阶段（2013年8月至2014年6月）制订课题实施计划，并分阶段具体实施研究；收集研究资料，进行汇总、分析、通过小组讨论，发现问题，提出解决问题的策略；撰写研究报告。（3）总结阶段（2014年6月至2014年8月），撰写课题工作报告和研究报告；论文结集、教学案例集锦。3主要观点和创新之处课堂提问是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础。准确、恰当、有效的课堂提问能激发学生的学习兴趣，从而很好地提高课堂教学效率。精彩的问题将激起学生的学习潜能，将激活学生的思维，让学生学得轻松，学得有价值，学有所得。五、

10、研究的操作策略著名的数学教育家波利亚曾形象地指出：“好问题同种蘑菇类似，它们都成堆地生长，找到一个以后，你应当在周围找一找，很可能附近就有好几个。”教师如何能提出有价值的问题，这是摆在数学教师面前的一个课题。1、理论学习，夯实自我参与课题研究的教师，加强理论学习，了解课堂提问的艺术性，掌握课堂提问的技巧与方法。在自己的研究实践中进行尝试，并适时总结形成经验材料。2 、合作交流，集思广益一段时间后，实验教师进行一次经验交流，集思广益，将大家的所得进行收集整理，达成共识，并应用于教学实践，以期研究能快速取得成效。3、掌握规律，形成技能掌握了问题设计的技巧之后，在数学教师中进行推广，将研究所得应用于课堂实践，实现研究带动教学的目标。六、成效与分析准确、恰当、有效的课堂提问能激发学生的学习兴趣，从而很好地提高课堂教学效率。教师掌握了课堂提问的技巧和策略，学生将在问题的导引下自主学习、快乐求知，数学课堂将会更加高效，学生的“学”也会更加主动、积极。长此以往，学生会喜欢上数学课，因为精彩的数学问题激发了他们的学习潜能