2.3绝对值与相反数(3)教案

1、.2.3绝对值与相反数3教案以下是查字典数学网为您推荐的2.3绝对值与相反数3教案，希望本篇文章对您学习有所帮助。2.3绝对值与相反数3学习目的:1.知道一个数的绝对值与这个数的本身或它的相反数的关系,并会根据这种关系求一个数的绝对值.2.会运用绝对值比较两个有理数的大小.3.会综合应用绝对值、相反数、数轴的知识解题学习重点: 1. 求一个数的绝对值与它本身或它的相反数的关系.2.比较两个数的大小.学习难点: 绝对值的综合运用学习过程:一.情景导入1.根据绝对值与相反数的意义填空:1 2.3= , = , 6= ;2 -5= , -10.5= , - = ,3-5的相反数是 .-10.5的相反

2、数是 - 的相反数 .4 0= .0的相反数是 .二自主探究1.讨论:一个数的绝对值与它的本身和它的相反数有什么关系?你得到的结论是:123例1:求以下各数的绝对值:+6, -3, -2.7, 0, - -3.2.2.比较两数的大小提问：用或填空:1. +3 0 ， -2 0 ，+1.02 -3.22 2 +3 ， 2 +3-2 -5 ， -2 -5-1.5 -4 -1.5 -4讨论:两个正数,绝对值大的正数 ,两个负数,绝对值大的负数 .例2： 比较-9.5与-1.75的大小练习：比较-2.8与-4.1的大小三.随堂练习:A类1. 1 绝对值是4的数有几个?为什么?2 绝对值是 的数有几个?

3、为什么?3 绝对值是0的数有几个?为什么?4 有没有绝对值是-1的数?2.填空： -8= ， -8=-8的绝对值是 ，2是 的相反数3. 比较以下数的大小:1-8与-8 2 -0.4与-0.43- 与 - 4 -+2.75 与+- 2.67 4. 1 假如x=- ,那么x= .2绝对值小于3.14的整数有 .绝对值大于1且小于5.1的整数有 ,B类5.有理数a . b在数轴上的位置如下图,1用 = 或 填空:a b . -a -ba b .a a b b2.根据数轴，用 表示a ， b.， -a.， -b.6.填空 1 a=5时, 那么 a .与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至

4、宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。2 a=a时, 那么 a .单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择

5、优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见