3.3.1 “角的初步认识”教实录与评析人教课标版

1、.3.3.1 “角的初步认识教学实录与评析人教课标版【教学内容】?义务教育课程标准实验教科书·数学二年级上册?第3839页例1、例2。【教学目的】1.经历从现实生活中发现角、认识角的过程。2.认识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称。3.培养学生的观察才能、初步的动手操作才能及合作意识。【教学重点】认识角。【教学难点】正确画角。【教具、学具准备】1.老师准备大三角板、圆形纸、多媒体电脑、多媒体课件、活动角。2.学生准备三角板、圆形纸、长方形纸、带孔小棒。【教学过程】一、创设情境，导入新课师：今天老师想和大家一起看一段录像片，大家快乐吗?生：快乐。师：下面咱们就一起来

2、欣赏，一边看一边想：从录像中你发现了什么?评析：课的引入抓住了学生好奇的心理特点，利用学生熟悉的场景激发学生的学习兴趣，为下面的探究学习创设了良好的学习情境。二、引导探究，学习新知一联络实际，找角师生一起看录像“美丽的校园。突出：门窗上的角、花坛周围的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角师：同学们，刚刚录像中播放的是什么地方?生：我们的学校。师：哪位同学能说一说你从录像中发现了什么?生1：我发现了小朋友在做操。生2：我发现了学校很漂亮，有教室、有操场、有同学生3：我发现了门上有一些拐角，操场上也有拐角生4：我还发现老师拿着的东西三角板上也有拐角师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多

3、地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗?如今在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。小组活动：找角评析：让学生以小组为单位从身边找角，并且互相说说，一方面充分表达了教学的民主性，老师给每个学生都创造了均等的学习、参与的时机，使每个学生都有了展示自己的时机;另一方面使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程。使学生体会到数学并不神秘，数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的亲密联络，培养了学生学习数学的兴趣和意识。二初步感知，指角师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看?生1：我们组找到了三角板上的角、桌子上的角。生2：我们组还找到了这

4、张纸长方形上的角。生3：我们组还找到了窗子上的角、电脑上的角。生4：我们组找到了黑板上的角。生5：我们组还有补充，你看，大屏幕上也有角。注：所有学生指角的过程都是点了一下角的顶点处。师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形边说边在黑板上点一个点，这是个角吗?生：不是，这是个点。师：对，这是个点，刚刚同学们指的不就是这样吗?想想看，怎样才能将你想的样子完好地指出来?在小组里讨论一下，再指指看。学生活动评析：在这里，学生感知到的角是生活中的角。所以在指角时指的是角的顶点处。但精彩之处就在于老师没有急于纠正学生的错误认识，而是充分利用了学生认知过程中的这一知识“盲点，巧妙地引导学生自己正误，

5、把学生对角的认识自然地从生活实际过渡到数学知识，逐步构建正确的表象。师：哪位同学能指给大家看一看?生1：是这样的见右图。生2：是这样的见右图。生3：这样才是一个角见右图。师：如今同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形出示现成的角 ，但大部分同学的指法还不对。想不想看看老师是怎样指角的?老师示范见右图。会指了吗?在小组里再互相指指。评析：通过三次“指角，使学生逐步建立了正确的“角的表象。从知识的广度和深度上注意了知识的浸透和孕伏;三次指角，逐渐浸透了“角是由一点引发的两条射线组成的这一知识，为学生继续学习角的有关知识做好了铺垫。三小组合作，折角师：出示一张圆形

6、纸，同学们看，这张纸上有角吗?你能想法用它折个角吗?以小组为单位比赛，看哪一组折角的方法多，样子好。指一组学生将折的角贴在黑板上师：哪一组还有不同折法?也过来贴上有不同折法的贴出。师：哪位同学愿意把他们折出的角指给大家看?生1：这张纸 上有三个角。生2：我不同意他的说法，这张纸 上只有一个角，另外两个不是角，因为它的另一条线弯了。师：同学们都听到了吗?她说得非常好，只要有一条线弯了，这个图形就不是角。四动手操作，做角师：同学们心灵手巧，折出了这么多形状的角，那你能用这样两根带孔小棒做个角吗?试试看。学生活动：利用带孔的小棒做角师：老师这里也做了一个角，如今老师想请同学们帮助，愿不愿意?哪位同学

7、能把角变大一些?指名一个学生演示师：同学们看，角变大了吗?你能让自己做的角变大吗?怎么变?生1：我用一只手拿着一根不动，另一只手往外一拉小棒，角就变大了。生2：我把张开口的两根小棒往桌子上一压，角就变大了。生3：我把手放在小棒中间往外一撑，角就变大了。师：同学们能让角变大，那么还能让它变小吗?怎么变?生1：我把两根小棒往里一捏，角就变小了。生2：我用两只手将两根小棒往中间一摁，角就变小了。生3：我把一根小棒放在桌子上，把另一根一压，角就变小了。评析：让学生在理论操作过程中体会、理解角的大小与两条边叉开的大小有关这一知识点。注重了学生的观察、操作与体验，培养了学生的探究意识和创新意识。五体验感悟

8、，画角师：你能将小棒做成的角的样子在纸上画出来吗?试试看。学生活动：画角展示一组学生画的角师：大家说，哪一组同学画得好?同学们想知道怎样画又快又美观吗?电脑演示画角过程师：请用正确画法画一个角。学生再次画角六教学角的各部分名称师：同学们看，这个角画得怎么样?请这位同学过来，同学们知道她叫什么吗?她为咱们做出了典范。这是她的什么?手这个呢?鼻子这个呢?耳朵师：我们知道了她的名字，还知道了她身上各部分的名称，角这个图形的每一部分也有名称，想知道吗?电脑边演示边出现名称师：如今同桌说说悄悄话，告诉对方角的每一部分分别叫什么。七总结升华通过今天的学习，你学会了什么知识?在学生答复的根底上，师生共同归纳

9、。1.认识了一种新的图形角。2.学会了画角。3.知道了角是由一个顶点、两条边组成的。三、稳固拓展1.师：同学们学得非常认真，老师奖励你们做游戏，好吗?好同学们喜欢爬山吗?喜欢今天咱们就来做个爬山游戏。看，这就是那座山，在通往山顶的路上，设了这样几个关口，只有顺利闯关，才能到达山顶。哪组同学愿意带着大家率先闯过第一关?电脑出示：下面图形哪个是角?师：第三个为什么不是角?生：因为它的一条边不直。师：你答对了，奖励你们一面小红旗。伴随着音乐升起第一面小红旗2.师：哪组同学愿意闯第二关?电脑出示：下面图形中有几个角?答复正确后升起第二面红旗3.师：第三关最难，谁有信心继续闯关?电脑出示：以下图中有几个

10、角?答复正确后升起第三面红旗师：在这位同学带着下，我们顺利到达了山顶，登高远眺，一切尽收眼底。有蓝天、白云、远处的山水、近处高大的树木边随音乐说，边出现画面，最后停留在穿插的树木上。在美丽的大自然中也有角。只要你处处留心，一定会学到更多的数学知识。总评本节课的设计严密结合学生的实际生活和知识程度，以学生的主动探究学习为根本活动形式，充分表达了老师的主导作用和学生的主体作用，详细表如今以下几个方面。1.老师敢于放手，给学生的活动提供了充足的时间和空间。整个教学过程，找角指角折角做角画角，无一不是学生的主动操作与探究，可以说，正是由于老师敢放手，才有了学生的主动探究与考虑，才有了学生的自主构建，才

11、有了学生动手、动脑、动口的时机，才有了学生的全员参与，才形成了学生主动学习的心态，才有了学生的主动体验。2.注重了学生的理论与操作，表达出了活动教学思想。本节课自始至终贯穿了学生的动手操作与理论，这不仅符合低年级学生好奇、好动的心理特点和几何初步知识直观、操作性强的知识特点，更重要的是充分表达了以活动促开展的活动教学思想。老师把原来的知识传授设计成了一连串的活动，学生在活动中学习、在活动中探究、在活动中开展，整个教学过程是以学习者为中心，以学生的自主活动为根底，学生真正动了起来，课堂真正活了起来。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、

12、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。3.创造性地运用教材。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。本节课老师没有完全按照教材内容的呈现方式照本宣科，而是在准确把握教材知识点的前提下，从学生的生活实际和现有知识程度出发，对教材进展了恰到好处的“改造，这样的改造与学生的生活实际更贴近，更容易吸引学生的学习兴趣，学生更容易承受。这也是课程标准根本理念的表达。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。