“乘法分配律”教设计与说明

1、.“乘法分配律教学设计与说明您如今正在阅读的“乘法分配律教学设计与说明文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!“乘法分配律教学设计与说明教学内容苏教版?义务教育课程标准实验教科书数学?四年级下册第5455页。教学目的1. 使学生在解决问题的过程中发现并理解乘法分配律，初步体会应用乘法分配律可以使一些计算简便。2. 使学生在发现规律的过程中，开展比较、分析、抽象和概括才能，增强用符号表达数学规律的意识，进一步体会数学与生活的联络。3. 使学生能联络实际，主动参与探究、发现和概括规律的学习活动，感受数学规律确实定性和普遍适用性，获得发现数学规律的愉悦感和成功感，增强学习的兴趣和自信。教学

2、过程一、 创设情境，谈话导入谈话：同学们，我们学校有5个同学就要去参加“无锡市少儿书法大赛了，书法组的张老师准备为他们每人买一套漂亮的服装，我们一起去看看好吗？课件出例如题情境图二、 自主探究，合作交流1. 交流算法，初步感知。提问：从图中你获得了哪些信息？再问：买5件上衣和5条裤子，一共要付多少元呢？你能解决这样的问题吗？请同学们在自己的本子上列出算式，再算一算。反响：你是怎样解决这一问题的？为什么这样列式？组织学生交流自己的解题方法，再分别说说两个算式的意义。根据学生答复，老师利用课件演示，帮助解释。谈话：两个算式解决的都是同一个问题，它们的计算结果也相等，那你会把这两个算式写成一个等式吗

3、？学生在自己的本子上写，老师板书，让学生读一读。谈话：刚刚我们算的买5件夹克衫和5条裤子，一共要付多少元？假如张老师不这样选择，还可以怎样选择？买5件短袖衫和5条裤子提问：买5件短袖衫和5条裤子，一共要付多少元呢？你能用两种方法解答吗？根据学生答复，列出算式：32 × 5 + 45 × 5 和 32 + 45 × 5。再问：这两个算式有什么关系？可以用什么符号把它们连接起来？启发：比较这两个等式，它们有什么一样的地方？2. 深化体验，丰富感知。引导：看表情，相信大家一定或多或少地发现了等式两边算式之间的联络。如今请每个小组拿出信封中写有算式的纸条，想一想在这几组算

4、式中，哪些可以用等号连起来，哪些不能？分组汇报、交流。引导学生说一说：最后两组为什么不能用等号连起来？两个算式的计算结果分别是多少？有方法使他们变得相等吗？要求：你能写出一些这样的等式吗？先试一试，再算一算你写出的等式两边是不是相等。学生举例并组织交流。3. 提醒规律。提问：像这样的等式，写得完吗？谈话：你能用自己的方式把这些等式中存在的规律表示出来吗？请同学们先在小组里说一说。反响时引导学生用不同的方式表达。学生可能用语言描绘，可能用字母表示小结：a加b的和乘c，与a乘c的积加b乘c的积的和是相等的。这就是乘法分配律。板书：a + b × c = a × c + b &#

5、215; c三、 理论运用，稳固内化1. “想想做做第1题。谈话：下面我们利用乘法分配律解决一些简单的问题。出示“想想做做第1题，让学生在书上填一填。学生完成后，用课件反响。2. “想想做做第2题。你能运用今天所学的知识解决下面的问题吗？课件出示题目，指名口答。答复第2小题时，让学生说一说理由。3. “想想做做第3题。略四、 梳理知识，反思总结提问：今天这节课，你有什么收获？有什么感受想对大家说？五、 布置作业一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子

6、?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。“想想做做第4、5题。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时

7、,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米

8、。说明唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。数学教学是数学活动的教学。本节课注重引导学生在自主探究的活动中，感悟和发现乘法分配律，变教学生“学会为指导学生“会学。教学中，先组织学生通过用两种不同的方法解决一些实际问题，在两个不同的算式之间建立起联络，得到了两个等式，并比较这两个等式有什么一样的地方，让学生初步感知乘法分配律。之后，给学生提供体验感悟的空间，为学生提供符合乘法分配律和不符合乘法分配律的五组算式，引导学生在小组辨析与争论中，进一步形成明晰的