初中信息技术教学中三维目标的制定与实现

1、初中信息技术教学中三维目标的制定与实现教学目标是教学活动所预期的结果, 或是预期的学习活动要达到的标准, 更 直接地说 , 教学目标是人们对教学活动结果的一种主观上的愿望。教学目标是教 学内容选择和教师设计教学活动的依据; 教学目标具有指导学生学习的功能; 教 学目标可以为检测和评价提供科学的依据; 教学目标可以使教学活动获得及时的 反馈和调整。 因此, 在进行初中信息技术教学实施之前, 信息技术教师通常都要 熟悉课程的整体教学目标以及各个章节的具体目标, 在教学设计中教学目标也要 非常明确地表述出来。信息技术课程标准要求在信息技术教学中力求实现从 “以技术为本” 到 “以 学生的发展为本”

2、的转变, 指出信息技术课程的总目标是培养和提升学生的信息 素养。 在现代社会, 信息素养是个人能力发展的重要基础。 无论是从个人综合能 力的提高还是个人终身学习能力的形成, 信息素养的高低都会对个人的发展产生 重要的影响。 “具备一定的信息素养,学习者就能够获得学习的内容,对所做的研究进行扩展,能够更好地自我导向,对自己的学习进行更有效的控制。” 1知识与技能、 过程与方法、 情感、 态度与价值观作为新课改提出的人才培养 的三个维度, 同样也是信息技术课程所需要关注和实施的目标。 信息素养的评价 和测量最终也要以知识与技能的获取, 过程的体验、 方法的掌握, 情感等的内化 为标准的。下面就结合

3、一些课例谈谈如何确定信息技术教学中的三维目标:一、 “知识与技能”目标的制定:知识与技能强调的是理解信息及信息技术的概念与特征, 能熟练地操作并应用常用信息技术工具, 能适应 信息技术的发展变化,初步形成自主学习新信息技术的能力。所以,信息技术教师要高度重视这一目标, 采取一切有效的教学措施和方法,使学生深刻地认识到信息技术的学习是与自己的生活、生命、成长、发 展紧密相连,进而使他们主动学习和掌握信息技术的基础知识与基本操作技能,这是三维目标的基础。二、“过程与方法”目标的制定过程与方法重点是要帮助学生根据实际需要选择和使用信息技术来解决实际问题的能力,即获取信息 和处理信息的能力。因此,要强

4、调获取信息及处理信息的过程与方法的探究,探究主要是能从日常生活、 学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题,能通过问题分析确定信息需求;能根据任务的要 求,确定所需信息的类型和来源,能评价信息的真实性、准确性和相关性;能选择合适的信息技术进行有 效的信息采集、存储和管理;能采用适当的工具和方式呈现信息、发表观点、交流思想、开展合作;能熟 练运用信息技术,通过有计划的、合理的信息加工进行创造性探索或解决实际问题;能归纳利用信息技术 解决问题的基本思想方法。通过探究这个途径来实现掌握方法,获取知识,形成能力,培养情感态度和价 值观。三、“情感态度与价值观”目标的制定1祝智庭,顾小清.信息素

5、养:信息技术教育的核心.中小学信息技术教育, 2002年第 1期 P37-41.情感态度与价值观要求体验信息技术蕴涵的文化内涵,形成和保持学生的求知欲,养成积极的学习 态度,关注学生完善人格的培养。形成与信息社会相适应的价值观和责任感,形成积极主动地学习和使用 信息技术、参与信息活动的态度;能辩证地认识信息技术对社会发展、科技进步和日常生活学习的影响; 能理解并遵守与信息活动相关的伦理道德与法律法规,负责任地、安全地、健康地使用信息技术。所以, 在课堂教学中,以培养学生正确的情感态度和价值观,教会学生学会做人是教师实施新课程的根本。总之,信息技术课堂教学要以提升学生的信息素养为根本目的,将信息

6、技术新课程的三维目标相互 渗透、有机联系,融为一体,共同构成信息技术课程的培养目标。那么如何实现这三维目标呢?下面谈谈 我在学习后结合自己的教学实践的体会 :一、把课堂交给学生,让他们讨论、探索达到教学目标。以前我在教新的软件使用时一般都是这样设计教学过程的:介绍, 讲解打开程序的方 法讲解程序的菜单讲解示范工具箱每种工具的用法布置任务内容, 简单 演示操作过程(5学生完成我布置任务。通过在线课程的学习与自己实践, 我发现这样的教学模式属于 “知识本位” “ 教师本位” , 是重视 “结果” 的教学,不符合新课改思想,而且明显与新的课改思想背道而驰只完成了三 维目标中的的“知识与技能” ” 。

7、 于是我设计了新的教学过程:创设教学情境,激发学生使用 word 软件的欲望(点拨:word 能实现我们的愿望让学生发言(学生 1:双击桌面的 快捷图标。学生 2:我的桌面上没有快捷图标 。师:那有没有其他方法呢?学生 3:可以通 过“开始”菜单打开。师:具体点好吗?学生 3:单击“开始” ,找到“程序” ,然后找到里 面的“ Microsoft Office” ,再到下一级里找到“ word ” ,单击就打开啦。师:你说得真好! 桌面上没有快捷方式的大部分程序,都可以用这个方法打开。当然,还有其他打开的方法, 请同学们课后去发现, 别忘了, 下一节课老师想知道你们又找到了什么新的方法! (程

8、 序打开后学生们都在用鼠标点自己感兴趣的东西师:请大家熟悉 word 程序,同组的同学 可以互相交流自己的发现, 交流之后各组发言, 比一比哪组优。 教师流动辅导学生分别 发言, 选典型学生示范工具用法最后:请同学们继续探索其他工具的用法, 下节课我们 继续比一比 。通过课堂教学实践发现,采取新的教学设计后,学生兴趣更加浓厚啦,不仅 课堂上积极探索学习,课后学生也不懈探索(有很多家长反馈:在家“乱”摆弄电脑、询问 还有什么方法打开程序有的问了六个人、有的家里没有电脑,跑到同学亲戚等处“乱 弄” , 学生由原来的直接被动获得知识, 变成了探究学习方法, 在探究的过程中获得了知识, 真正实现了把学

9、习的过程还给了学生。二、把“先学后做”变为“先做后学”心理学家皮亚杰说:“要让学生动手做科学, 而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学” 。 刚 开始教学我大都是利用多媒体电子教室软件先示范, 然后让学生学着做, 束缚了学生的思维, 遏制了学生的探索活动。后来,通过学习十中的三段式教学方法和听领会校长的教学要求, 我把课堂里的“先学后做”改成“先做后学” 。在教学制作电子贺卡时,我们是这样做的:同学们,母亲节就要到啦,我这儿有几张原来的同学们做的贺卡, 请大家欣赏。展示三 张静态和三张动态贺卡(看到精美的贺卡,特别是动态的,同学中发出“啊” “哇噻”的赞 叹 , 大家也能做出这样的贺卡, 甚至比这些

10、更精美, 利用我们以前学的一些软件可以做到, 但制作动态贺卡 PowerPoint 功能更专业,请同学们动手做吧!小组之间要互相帮助,及时 把你的窍门告诉你们组的成员, 看哪位同学制作得最美, 哪组同学做最快。 学生激动又迫切 行动起来。 二十五分钟后, 一三四六组全部做好,二组有一位没做好, 五组大部分是将 要做好正在尝试加入动画。 我统计了一下:完成的四组都有将近一半的同学是使用 WPS 制作 的,每组各有二三人使用 PowerPoint 和 Word 制作的,而五组全部是使用 PowerPoint 制作 的, 在我统计的过程中, 五组已有三位同学完成。 我从各组各选一人的优秀作品给同学们

11、展 示,并请同学讲述自己设计的过程及制作思路。其中一位同学说:“老师,我认为你刚才说 得不对, 我认为用咱们国产的 WPS 设计的一点也不差, 你看我们组就知道啦 (还有几个附和 他的同学也说:“对! ” 。我笑着说:“是啊!我们国产的一点也不差!不过,我希望大家课 后查一下设计这两个软件的背景及公司情况, 然后下节课再来比较好不好?” 根据同学 们的讲述,很多同学马上开始进一步优化修改自己的贺卡。第二节课一上课,很多学生就举手,有的说:我查到了资料, WPS 是学习 OFFICE, 又结 合中国的实际开发的。 有的说:我爸爸说, 咱们国家计算机研究起步晚, 一直都在跟外国学。 还有的说:我哥

12、哥告诉我, 咱们的国产软件就好比演员, 而舞台是外国人的。 还有位学生说:我在家里打印作文,开始用的 WORD ,总是不整齐,很多地方错格,后来我姐姐帮我用 WPS 打印,整整齐齐,一格一字,一点也不错格,我看还是咱们国产的好,我马上接着说:的确是这样,咱们做得一点也不差, 有的地方比外国的还好。 我们国家起步晚,但只要我们 都来努力,学习先进的,就一定能赶上和超过他们。通过“先做后学” ,不但为学生创设了合作、交流和探索的机会,还为他们设置了敢于 怀疑和猜测的情境, 还培养了学生积极实践, 验证求真的精神品质, 同时获得了良好的情感 体验, 在教学的过程中慢慢形成了学生爱国、 向上、努力拼搏

13、的价值观,实现了三维目标的 有机结合。三、 “任务驱动”是信息技术课的主要方法。在我实习的时候, 师父就告诉我, 在信息技术这门小学科里, 主要的教学手段是任务驱 动。使用各种方法,巧妙引入“任务” 。针对不同的教学内容和学生实际等,我们分别采取 创设情境、设置问题、游戏引路、学生自我探究等多种方法,巧妙地导出学习“任务” ,以 “具体的任务”来实现我们的教学目标。合作学习,适当竞争。例如在学习“网上获取信息”时,我一上课就说:今天我们先自 己上网寻找你喜欢的东西, 然后分享给大家。 各组的同学在本组内可以互相切学习, 下课之 前组与组之间将举行比赛, 看看哪组找的最多最好。 于是都紧张地寻找

14、起来, 熟练的同学还 帮助组内较慢的同学, 互相交流自己成功的一面。 最后通过比赛选出冠军, 向大家谈一下获 胜心得。 学生们在下课回去的路上, 还在津津有味地谈论着怎样才能获取最多的信息。 既培 养了学生们的团队协作精神,又受到了竞争体验,达到了预期教学效果。对于学习过程和不同程度的学生,评价非常重要 , 我们应该采取多种评价方式来促进教 学 , 其中最重要的过程评价、作品评价。结合学生实际,我们应该分层次来评价学生,在信 息技术课里, 我们不应该只看孩子学到了什么知识, 而要看他在这个过程中有没有收获。 评 价也可以多种多样, 创新意识、 技能熟练程度, 基本知识、 技能或兴趣习惯等, 参与程度等, 课堂里每一个活动都要简单的评价一两句, 使得