初中生公民意识形成的学校教育研究

1、初中生公民意识形成的学校教育研究丁雪燕在人类历史上，公民意识教育可以追溯到西方奴隶社会的统治者对城邦中自由人的教化，但真正意义上的公民意识教育是伴随着资本主义国家政权的建立而开始的，并随着公民自由、平等和民主权利的逐步日渐发展。自1790年美国开设“公民科”以来，世界上很多国家扩大而都开设了“公民科”或“社会科”，对学生进行公民意识的培养-“公民对自己在国家政治和法律生活中的地位的认识，在情感上对于所属的国家和特定社群的认同，在认知上对其自身公民角色的了解，知道自己所承担的责任及所享有的权利。”1可以说，“公民意识的培养其实质乃是使个体人政治社会化”。2我国两千多年的封建专制，积淀的是臣民观念

2、，公民意识薄弱，这已成为制约我国社会主义现代化事业可持续发展的深层次因素。已故李慎之先生一语道破：“为什么中国的现代化一百年来成就不大，以致被称为九死一生的中国现代化？第一个原因就在于中国始终没有能培养出够格的现代化公民”、“千差距、万差距，缺乏公民意识，是中国与先进国家最大的差距”。3世界各国的现代化理论和经验已充分证明：现代化不仅仅是物质财富的积累，更应是观念制度和人的现代化。其中人的现代化是社会现代化的核心，而公民意识是实现人现代化的基础和途径。如果人们缺乏公民意识，再好的现代化制度框架，再完备的法律体系必将流于形式。20世纪80年代以来，我国逐渐认识到培养学生公民意识的必要性，1995

3、年的中学德育大纲中规定“中学德育工作的基本任务是把全体学生培养成为热爱社会主义祖国的具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的公民”。 2001年，中共中央颁布的公民道德建设实施纲要提出了：“爱国守法、明礼诚信、团结友爱、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范，努力提高公民道德素质，促进社会的和谐发展。可以说，增强公民意识是精神文明建设的一项基础工程，是落实精神文明建设根本任务的重要内容和具体措施。教育是精神文明建设的重要组成部分，学校教育应责无旁贷地担负起青少年公民意识培养的重任。新一轮的课程改革要求教育结构由刚性、封闭式转向弹性、开放式；师生系由权威型转向平等和谐型、民主型；教育管理由集中封闭式转

4、向参与式、自主式。新课改突出了学生的主体地位，这对于培养学生的民主、平等、权责观念是十分有利的，也为初中生公民意识的培养提供了良好环境。初中生正处于生理、心理逐渐成熟，自我意识，独立感逐渐增强，开始进入社会化的关键时期。因此，有计划、有组织、有系统的学校公民意识教育必将收到事半功倍的效果。 一、发挥思想品德课的主渠道作用世界各国普遍重视公民意识的正规化教育，各级各类学校充分发挥了课堂教育的主渠道作用。目前，我国的公民意识教育也主要是通过思想品德课进行。初中思想品德课课程标准在内容目标中具体规定：权利与义务了解宪法与法律对公民权利和义务的规定；能够正确行使权利、履行义务。承担社会责任知道公平有利

5、于社会稳定，树立公平意识；懂得公正需要正义，激发社会正义感；理解自己负有的社会责任，努力做一个负责任的公民。法律与社会秩序知道依法治国是我国的治国方略，增强法律意识；认识法律在社会秩序中的重要作用，自觉维护法律的权威等。这些目标与初中生公民意识教育的内容具有一致性。初中思想品德课也就承担着向青少年传播公民知识、培养公民意识的任务，是初中阶段开展公民意识教育的主要途径。二、突出课外活动的践行环节现代德育理论普遍认为：仅依靠外界的强制和压力，道德知识难以变成自觉的道德行为。属于精神层面的“公民意识”的培养，也不是纯粹的客观知识的累积，初中生公民意识的形成与发展，需要学生在实践的矛盾冲突中积极思考和

6、探究。因此，课外活动也就成了初中生公民意识教育的重要实践环节。首先是校内社团活动；初中学生表现自我的心理诉求很强，社团活动提供给学生一个释放自我的平台。学生会、文学社、共青团、航模队等社团组织都有着广泛的学生基础。这些社团有着类似的组织程序和规章制度，学生在学会适应社团生活的过程中不断进行自我定位、角色体验，接受约束，了解制度结构，解决矛盾冲突，巩固并拓展公民意识。社团中的选举活动，使学生对由自由选择所产生的组织、程序、权利和义务有着更加深入的认识，这是对学生走入社会行使公民权利的很好训练。其次，学校还可以利用某些节日为契机，进行如国庆合唱比赛，教师节诗歌比赛、中秋篮球联谊赛等。这些活动在潜移

7、默化之中孕育了学生的爱校意识、参与意识、竞争意识、合作意识。再次是校外活动；校外活动包括参观、访问、调查、志愿者服务等。活动的目的是让学生了解社会、了解道德要求的合理性、正确性，培养初中生的协调意识、参与意识、互助精神等。在实际操作中，活动应有组织、有目的、深入地进行。如参观福利院前的组织发动工作，参观之后“一帮一”的互助活动，都应有计划地进行；植树活动之后的护林活动都应持续进行，真正使活动在学生的生命中留下印迹，收到实效。 三、利用校园网进行公民意识教育随着互联网的迅速发展，网络信息已经深入到经济、政治生活的各个领域，信息社会已经到来。在开放的网络平台，多元、自主、平等已成为时代的要求。根据

8、中国互联网络信息中心（CNNIC）统计，截止到2008年6月我国的网民已达到2.53亿，其中青少年学生占了很大比例。因此，利用好网络手段对初中生进行公民意识教育是非常必要的，这也是初中生增强网络免疫力，提高“网德”的需要。校园网是学校利用网络手段对初中生进行公民意识教育的常用方式。随着教育现代化的需要，校园网基本得到普及，它是在学校范围内，在一定的教育思想和理论指导下，为学校教学，科研和管理等提供资源共享，信息交流和协同工作的计算机网络。校园网基本上实现了校政公开、规章透明、信息共享，向学生提供了自主学习，发表言论、交流思想的平台。如校园网上的校长信箱、知心姐姐、BBS、名师在线等，都让学生感

9、受到了民主、平等，对于培育学生的公民意识是很有效的。另外，在校园网上可以设置公民意识教育的专栏，系统介绍公民知识、国家政体、公民权利和义务等，还可以举行热点问题的网上讨论，为学生进行公民意识的自我教育提供可能。 四、寓公民意识教育于各学科教学之中公民意识的形成是渐进的过程，它涉及到的知识非常广泛，一方面，社会人文类课程普遍被认为是对初中生进行公民意识教育的基础。例如：历史课教学可使学生了解到：中华文明的悠久；国家订明法律、保卫疆土等责任；国际间的争端与解决方式；人类寻求和平的理想；战争对人类文明的破坏等与公民意识形成相关的知识。语文课教学，可以使学生认同中华文华，形成民族感情。外语课教学，可使

10、学生了解文化的差异，学会接纳多元价值观，掌握与国际文化交流和沟通的工具。体育课通过体能训练和竞赛，可以培养学生的守纪、进取、自强、竞争、团结等意识。另一方面，自然科学类课程也为初中生公民意识教育提供了可能。例如：数学课教学，可以培养学生的理性，公正、公平意识；物理、化学课教学和相关的实验操作，可以培养学生求实、严谨、协作、探索的意识；地理和生物课教学，可以使学生认识到：生命的可贵与平等；人类对自然的依赖；互助是生命的必需；关注社区、本地问题；关心资源和环境问题的重要等，还可以培养学生的节约意识。所以初中生公民意识教育可以充分利于各学科教学资源，渗入到各学科教学之中。这种全方位、系统的公民意识教育会与思想品德课形成合力，推进初中生公民意识的形成。注释：1黄甫全.学校公民教育：问题及其对策J.学术研究，1997，（4）.2张人杰.略论公民意识的培养J.教育参考，1996，（6）.3李慎之.修改宪法与公民教育J.改革，1999，（3）.参考文献：1亚里士多德.政治学M.商务印书馆，1996.2