高校体育教学中学生学习态度的形成及转变途径研究_百度文库

1、高校体育教学中学生学习态度的形成及转变途径研究耿科(东北财经大学体育部,辽宁大连116025收稿日期2009-03-10作者简介耿科(1983-,女,辽宁大连人,东北财经大学体育部讲师。摘要在体育教学中,学生体育学习和身体锻炼的动机、兴趣和态度问题,关系到体育课的质量,对其是否能够终身从事体育锻炼也会产生重大影响。为此,培养学生良好的体育学习态度,促进形成学生个性中的稳定特征,是体育教师在教学中的一项主要任务。而学生是否具有良好的学习态度,是否能够积极地对待体育课的学习和自觉锻炼,取决于教师能否激发学生的兴趣,加强师生间的有效沟通,以及采取有效措施消除学生的消极体育态度。关键词体育教学;学习态

2、度;转变途径中图分类号G807文献标识码A文章编号1672-6002(200906-0031-02在体育教学中,学生体育学习和身体锻炼的动机、兴趣和态度问题,关系到体育课的质量,对其是否能够终身从事体育锻炼也会产生重大影响。为此,培养学生良好的体育学习态度,促进形成学生个性中的稳定特征,是体育教师在教学中的一项主要任务。笔者认为,学生是否具有良好的学习态度,是否能够积极地对待体育课的学习和自觉锻炼,取决于教师能否激发学生的兴趣,加强师生间的有效沟通,以及采取有效措施消除学生的消极体育态度。一、高校体育教学中激发学生学习兴趣的方法1.体育教学中恰当运用奖罚的手段在培养和激发学生的体育动机时,教师

3、首先要考虑采用丰富多彩的教学内容和方法,以满足学生的好奇和好动心理。同时,在运用奖励和惩罚的手段时,要使学生明确体育学习和身体锻炼的规范、奖励和惩罚的具体措施,以及实施这些措施的策略。2.体育教学中激发学生的成就动机成就动机是在成就需要的基础上产生的社会性动机,是在社会交往中得来的。学生有体育学习和身体锻炼的成就动机,在体育活动实践中就能积极参与、奋勇争先,勇于面对各种挑战,持之以恒地参加体育锻炼,争取获得更好的身体锻炼效果和体育成绩。3.体育教学中提高学生的自我效能感在体育学习和身体锻炼过程中,学生能否主动地学习、尝试着完成动作,敢于战胜困难,自我效能感起着非常重要的作用。当学生面对动作和困

4、难情境时,他们对自己胜任能力的判断是推动或调节行为的动力,决定着他们体育学习的努力程度。4.制定合理的目标定向和目标设置体育教师应有效地创设出掌握任务的目标定向,引导学生把掌握动作技能、发展体能、磨炼意志作为体育学习和身体锻炼的最终取向,而不是过多地鼓励学生超过同伴、打败对手、注重体育成绩的名次。恰当地设置目标可以指引学生的注意和行为,激发学生的进取心,提高学生的努力程度和坚持性,促使学生为实现目标而采取有效的体育学习和身体锻炼策略。体育教师应根据现实、具体、近期、可控、可测和个体化等原则,按照动作学习或身体锻炼的要求,制定测定或评定的方法,分阶段设置目标和适当地分配时间,并及时给予反馈,使学

5、生一步步地实现教师为自己所设置的目标。5.体育教学中适当利用竞争与合作体育教学中充满着不同形式的竞争与合作。一般来说,大多数青少年学生喜欢体育运动的一个重要原因,是在竞争中获胜的机会,他们愿为获胜付出较大的努力。对喜爱竞争的学生,教师可根据他们的能力水平安排不同形式的竞赛,组织实力相当的竞赛,使每个学生都有参加竞赛的机会;使所有的学生都感到有一定的成功或失败的可能性,从而激发起每个学生的尝试动机。另外,为达到某一目标,同一团体成员间的合作也可以增强学习动机。二、在教学中培养学生对老师的认同感培养认同感是教师使学生改变和树立正确态度的首要任务。它的主要目标是树立教师的权威性和提高学生对老师的信任

6、度。权威性是教师具有的使学生信服的程度。在某种条件下,教师的权威性对学生树立正确的态度具有一定的影响。教师的权威性是通过教学过程树立起来的,所以教师对有关的教材、教法、技能、技巧在课前都应进行充分的准备。与信任度有关的另一个因素是劝导者的可靠性,它指使对象相信劝导者言论的真实程度。与劝导者可靠性直接有关的是劝导者的人格特征、仪表、讲话的信心。由于人们愿意接受自己喜欢的人,进而采取那个人的态度、爱好、行为方式等,因而教师在体育教学中就应掌握一些人际交往的技巧,用以改变学生的态度,如尽快记住学生名字、尊重你的每一个学生、适当地改变上课形式、主动与学生拉近关系,等等。三、在高校体育教学中加强师生双方

7、的有效沟通树立正确的体育态度的过程实际上是一个通过传递信息作用于目标对象,进而引起态度变化的过程。既然如此,信息内容安排是否合理、信息沟通的方法是否正确以及沟通时机辽宁教育行政学院学报Journal of Liaoning Educational Administration Institute31··的掌握是否恰当,都是影响态度、改变效果的重要因素。正确利用恐惧唤醒。日常体育教学中,我们可采用多种多样的方式来使学生树立正确的体育态度。它们可分为两大类,一是理性唤醒,另一个是情绪激发。人具有理性的一面,又有情感的一面,恐惧唤醒就是从情绪这一角度出发的。恐惧唤醒实际上是制造心

8、理焦虑,打破心理平衡,从而促使态度的改变。在运用恐惧唤醒原理时,唤醒程度的高低应视学生的实际而区别对待,避免刺激过高或过低造成的不良影响。调整参与方式。树立正确体育态度的过程离不开社会实践活动,个体对事物的消极态度往往是由于不了解造成的。在体育教学中也发现,过去参加体育活动少的人对体育运动态度较消极。因此,对这些学生的教学着眼点应当是把注意力集中在教学趣味上,当他们从体育活动中得到乐趣时,态度就会逐渐改变。四、教学中消极体育态度的转变方法和途径1.消极体育态度转变的方法根据凯尔曼态度转变的三阶段理论,态度转变的过程应包括服从阶段、认同阶段和内化阶段。(1行为约束,诱因控制。在体育态度转变初期,

9、对转变对象进行行为约束,使其从表面上接受社会、学校的体育规定、要求,听从体育教师的说教。在此阶段,转变对象的掩饰行为较多,应注意加以识别,注意用诱因控制其行为,对符合目标的行为应给予鼓励,相反则加以限制和约束。(2情感吸引,启发自觉。进入认同阶段,转变对象表现出能自愿地接受他人的观点、信息或群体规范,使自己的态度与他人要求相一致,见别人不怕苦,自己也能坚持。认同是有条件的,它属于态度的情感成分,认同能否实现,有赖于认同对象本身的吸引力。因此在此阶段,需要做更加耐心细致的引导工作,把道理说清楚,帮助其体会和观察认同对象给其带来的种种好处,诱导其自觉主动地认知和情感满足。(3接受新观点,促成内化。

10、真正的转变发生在内化阶段,这是体育态度转化的质的变化。个体从内心深处相信并接受来自外界的观点,并将新观点、新思想纳入自己的价值体系,成为有机的组成部分,其行为表现是主动自觉和积极的。(4优化教学环境,积极实践。个体生存的环境对体育态度的影响不可忽视。许多关于行为模仿和通过人的模仿来改变态度的研究指出,在态度形成中,生存环境中的人及其引起态度形成的信息源起了主要作用,认为“引起态度改变的最可靠的一组事件是人类的模仿现象”。随着我国经济的快速发展,人们生活水平的提高,健身娱乐的进一步普及,体育观念正在向良性方面转化,客观上对体育态度形成了一个良好的环境。个体主观能动性的发挥也是非常重要的。人的认识

11、来源于客观现实,主观能动性使得不同个体对刺激有不同的选择,也使人们对同一刺激有不同的反应。因此,积极地认识、主动地实践是消极体育态度改变的重要途径。2.消极体育态度转变的途径消极体育态度心理结构中的三个心理成分及其相互关系的改变,是转变消极体育态度的主要途径。(1晓之以理,即改变认识。通过改变不良的体育认识,较系统地加强体育理论知识的学习,了解体育价值、功能和意义,并且理论联系实际,在实践中帮助转变对象认识自己的体育需要,积极进行体育学习和锻炼效果的反馈,逐渐理性地认识体育,为体育态度奠定认识基础。(2动之以情,即改变情感。通过参与体育实践,使练习者在活动中满足需要,得到成功感、控制感、流畅感

12、、愉悦感等良好的情绪情感体验,重新自我评价,树立自信心。从而使之更加喜欢体育活动,并积极追求美好的体验。(3导之以行,即改变意向。帮助分析练习者的具体情况,设置有可能实现的、有挑战性并且能与练习者需要一致的目标。通过设置自我评价目标,树立理想,提高练习者体育行为的动机力量,把一般的体育行为纳入目标行为之中,提高练习的自觉性和持久性。因此,在转变学生对体育的消极态度时,要谨防故意夸大其消极态度所造成的后果,同时还要考虑到目前学生思想中较为敏感的问题,如就课外锻炼的问题展开论说时,只强调对健康的意义是很不够的。研究表明,很大一部分学生参加锻炼是为了满足人际间交流,提高个人文化修养,掌握新生活方式,

13、以对美的追求和满足自己的需要为动力。因此,要考虑到他们这些方面的需要,切合实际地进行宣传工作,才会达到预期的目的。培养学生正确的体育态度不仅是一个渐进的、较长的过程,而且是一个系统工程。教师只有综合地考虑各方面的因素才能转变对体育抱有消极态度的学生的认知及行为,才能更好地完成体育教学工作。总之,在体育教学中,学生体育学习和身体锻炼的动机、兴趣和态度相互作用,共同影响着学生的体育学习和身体锻炼效果。体育教师如果能够在激发动机、培养兴趣和转变态度上下功夫,学生就可能积极主动地投入到体育学习中,体育课的教学质量就会相应提高。参考文献1祝蓓里,季浏.体育心理学M.北京:高等教育出版社,2000.2大卫·杰弗里·史密斯.全球化与后现代教育学M.北京:教育科学出版社,2000.3朱健民,黄超群.关于大学生运动不应群