二语学习者道歉言语行为习得探讨

1、二语学习者道歉言语行为习得探讨    内容导读：语用迁移和大量的错误。这表明非英语专业研究生的语言水平和学习时间并不能决定其语用能力的提高。教材中语用知识输入不足,授课方式不当是造成二语学习者能力低下的重要原因。本文作者对研究生、本科生和博士生所使用的听说和读写教材及课堂教学方式进行了具体评估,并实施了提高道歉言语行为能力的教学。实验结果表明,实验对 ,但在言语行为的恰当表达方面提高明显,错误极大减少。因此,语用教学对二语学习者语用能力的提高有明显作用。本研究具有重要的理论意义。在以往研究的基础上,作者提出了道歉的新定义,对道歉策略的种类进行了新的划分,

2、证实或改变了以往关于语用能力习得研究的一些结论,并为英语学习者的书面道歉策略提供了数据分析。由于我国的外语教学长期以来注重语法和语言形式,学习者不知如何通过语言实施言语功能。本文作者设计了在课堂上进行语用教学的具体内容和方法,提高了二语学习者的语用能力,为外语教学提供了有益的启示。【关键词】：研究二语学习者习得道歉言语行为【论文提纲】：· Acknowledgements5-6· Abstract6-8· 摘要8-10· ListofTables10-11· ListofAbbreviations11-16· ChapterOneIn

3、troduction16-22· 1.1ResearchBackground16· 1.2SignificanceofthePresentStudy16-18· 1.3ResearchObjectives18· 1.4ReseatohMethodology18-21····· 1.5OrganizationoftheDissenation21-22· ChapterTwoLiteratureReview22-50· 2.1InterlanguagePragmatics22-23

4、3; 2.2SpeechActTheory23-26· 2.3PolitenessTheory26-27· 2.4PragmaticCompetence27-30··nceandPragmaticCompetence29-30· 2.5PragmaticFailure30-32· 2.6PragmaticTransfer32-34··· 2.7PreviousStudyonTeachingPragmatics34-38· 2.8ResearchonApology38-49··

5、·· 2.9Summary49-50· ChapterThreeAnalysisofResults50-70· 3.1DistributionofApologyStrategies50-59············· 3.2CorrelationbetweenApologyStrategySelectionandEvaluationofApologySituations59-65··andEvaluatio

6、nofApologySituations61-65· 3.3AppropriatenessandCorrectnessoftheResponses65· 3.4PragmaticTransfer65-68· 3.5Summary68-70· ChapterFourDiscussions70-78· 4.1Graduates70-71· 4.2Undergraduates71-75· 4.3StudentsPursuingDoctor'sDegree75-76· 4.4Conelusion76-77·

7、; 4.5Summary77-78· ChapterFiveInstructionsandResultsAnalysis78-106· 5.1TeachingDesignandProcedure78-79· 5.2Instructions79-102················ation894-95····· 5.3ResultsandDiscussion102-105· 5.4Summary105-106· ChapterSixConclusions106-109· 6.1SummaryoftheStudy106-107· 6.2LimitationsandSuggestionsforFurtherStudies107-109· References109-115· AppendixQuestionnaireA115-117