高中英语阅读教学模式初探

1、高中英语阅读教学模式初探摘要:阅读能力的培养是高中阶段英语教学的重要内容之一。本文从新课标的高中英语阅读课堂教学实践出发,运用“任务型”语言课堂教学理论,对英语阅读课的教学模式、教学过程设计等方面进行探讨,从而帮助教师采取相应的教学策略,选择有效的教学方法推进英语阅读课课堂教学质量。指导学生有效地阅读,提高学生的阅读能力,为学生的终身学习奠基。关键词:阅读教学教学模式教学过程任务策略普通高中英语课程标准中明确指出,阅读教学的目的是培养阅读策略和语感,特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。因此,我们将阅读课的模式定位如下:一、任务前(Pre2task)1.目的:热身,激发学生的兴趣和

2、求“读”欲。2.活动内容:明确目的,熟悉话题,预测内容,预测并了解相关词汇,激发兴趣和阅读欲望。3.常用教学导入策略。(1)头脑风暴导入法(B rainstorm ing)在阅读开始前,教师给出课文的题目或一个关键词,启发学生的联想,引导他们说出相关词汇(as2sociated words),从而导入新课。(2)内容预测导入法(Prediction)根据文章标题及相关图片预测文章内容。(3)讨论导入法(D iscussion)借助图片、地图、实物、影像、幻灯片等多种教学手段所提供的相关背景知识,教师设计有意义、能激发兴趣、适合交际活动的讨论问题。(4)表演导入法(Performance)对于教

3、材中可以编成剧本的内容,教师事先安排几位同学把内容改成剧本,并进行排练。(5)音乐欣赏导入法(M usic app reciation)悦耳动听的音乐不仅能陶冶学生的情操,培养学生的审美能力,更能营造宽松、和谐的教学氛围。教师可根据阅读课的主题或内容选择风格迥异、具有不同感染力的乐曲。(6)竞赛导入法(Competition)中学生天性好动、好奇,多数学生喜欢表现自己,因此对于竞赛,无论以小组或个人的形式,他们参与的积极性都很高,但仅适用于课文内容与学生日常生活密切相关的文章。此外,结合课文内容讲故事或说经历也是一种很好的读前活动。在具体教学中,根据教学内容和学生的实际,我们可以选取其中一种或

4、几种方式导入新课。二、任务中(While2task)1.目的:培养学生阅读的技能和方法。在这一步骤中教师根据不同的篇章结构,采用不同的方法使学生达到理解、欣赏和评价的目的。2.活动内容:通过略读、找读、详读等活动画图、标图、连线、填表、排序、补全信息、为课文选择或添加标题、判断真伪等。3.教学过程与策略:(1)略读或浏览阅读(Skimm ing)目的:了解阅读材料的内容大意。教师让学生采用略读的方法快速默读课文,着重指导他们如何去抓住语篇中的关键词(Keywords)和段落里的主题句(Topic sentences),以便更快地了解课文大意。一般来说,关键词都能交代文章或段落的 when,wh

5、ere,what,why,who,how 之类的问题。把握语篇的中心或作者意图应侧重浏览文章的首段或尾段。每段的主题句一般都出现在本段的首句、第二句或末句(有时也出现在中间),能概括说明该段的主要意思或观点,是文章的骨架所在。这样,学生就可以充分利用这些技巧,边读边有意识地去寻找他们所需的信息,从而提高阅读速度和效率。主要方法:概括文章大意;查找每段的主题句;把文章划分为几部分;完成反映文章主旨或意图的选择题;判断文章体裁。(2)找读或扫描式阅读(Scanning)目的:寻找某些特定资料或信息,对于无关部分可以忽略。主要方法:图表法;对比法;时间顺序法;问答法。(3)详读或细节阅读(Detai

6、led reading)目的:对阅读材料作深入透彻的了解,学习归纳篇章结构特点,提高阅读技巧。主要方法:排序法;深层提问法;图示法;瞻前顾后法;推断法;通篇提要法。摘要:阅读能力的培养是高中阶段英语教学的重要内容之一。本文从新课标的高中英语阅读课堂教学实践出发,运用“任务型”语言课堂教学理论,对英语阅读课的教学模式、教学过程设计等方面进行探讨,从而帮助教师采取相应的教学策略,选择有效的教学方法推进英语阅读课课堂教学质量。指导学生有效地阅读,提高学生的阅读能力,为学生的终身学习奠基。关键词:阅读教学教学模式教学过程任务策略普通高中英语课程标准中明确指出,阅读教学的目的是培养阅读策略和语感,特别强

7、调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。因此,我们将阅读课的模式定位如下:一、任务前(Pre2task)1.目的:热身,激发学生的兴趣和求“读”欲。2.活动内容:明确目的,熟悉话题,预测内容,预测并了解相关词汇,激发兴趣和阅读欲望。3.常用教学导入策略。(1)头脑风暴导入法(B rainstorm ing)在阅读开始前,教师给出课文的题目或一个关键词,启发学生的联想,引导他们说出相关词汇(as2sociated words),从而导入新课。(2)内容预测导入法(Prediction)根据文章标题及相关图片预测文章内容。(3)讨论导入法(D iscussion)借助图片、地图、实物、影像、幻

8、灯片等多种教学手段所提供的相关背景知识,教师设计有意义、能激发兴趣、适合交际活动的讨论问题。(4)表演导入法(Performance)对于教材中可以编成剧本的内容,教师事先安排几位同学把内容改成剧本,并进行排练。(5)音乐欣赏导入法(M usic app reciation)悦耳动听的音乐不仅能陶冶学生的情操,培养学生的审美能力,更能营造宽松、和谐的教学氛围。教师可根据阅读课的主题或内容选择风格迥异、具有不同感染力的乐曲。(6)竞赛导入法(Competition)中学生天性好动、好奇,多数学生喜欢表现自己,因此对于竞赛,无论以小组或个人的形式,他们参与的积极性都很高,但仅适用于课文内容与学生日

9、常生活密切相关的文章。此外,结合课文内容讲故事或说经历也是一种很好的读前活动。在具体教学中,根据教学内容和学生的实际,我们可以选取其中一种或几种方式导入新课。二、任务中(While2task)1.目的:培养学生阅读的技能和方法。在这一步骤中教师根据不同的篇章结构,采用不同的方法使学生达到理解、欣赏和评价的目的。2.活动内容:通过略读、找读、详读等活动画图、标图、连线、填表、排序、补全信息、为课文选择或添加标题、判断真伪等。3.教学过程与策略:(1)略读或浏览阅读(Skimm ing)目的:了解阅读材料的内容大意。教师让学生采用略读的方法快速默读课文,着重指导他们如何去抓住语篇中的关键词(Keywords)和段落里的主题句(Topic sentences),以便更快地了解课文大意。一般来说,关键词都能交代文章或段落的 when,where,what,why,who,how 之类的问题。把握语篇的中心或作者意图应侧重浏览文章的首段或尾段。每段的主题句一般都出现在本段的首句、第二句或末句(有时也出现在中间),能概括说明该段的主要意思或观点,是文章的骨架所在。这样,学生就可以充分利用这些技巧,边读边有意识地去寻找他们所需的信息,从而提高阅读速度和效率。主要方法:概括文章大意;查找每段的主题句;把文章划分为几部分;完成反映文章主旨或意图的选择题;判断文章体裁。(2)找读或扫描式阅读