追求有效教学的理想境界

1、追求有效教学的理想境界关于教学效率的现状和对策的思考通州市教育局郭志明现状实现教学的有效、高效，避免教学的无效、低效，这是我们教学工作所要创造的一种较高境界，也应该成为我们各级各类学校和广大教师的自觉追求。当然，理想和现实总是有差距的，事实上，尽管人们都能认识到有效教学的重要性和必要性，也一直在孜孜不倦地追求教学的有效性，但有效教学的美景还没能充分展现，教学的高耗低效现象还是存在于我们的学校、我们的课堂，影响着教育教学的质量，影响着孩子的健康成长。其具体表现是：忽视教育方针，片面追求升学率。教育要促进学生的全面发展，为学生开设的各类课程都应该开齐开足，并且要严格执行课程标准。然而，我们一些学校

2、和老师不注重学生的均衡发展，不考虑学生的身心健康，一切只从升学考虑，一切为了考试成绩的提高，考什么教什么，考什么练什么，加班加点，狂轰滥炸，学生投入很多的时间和精力，成天晕头转向，疲于应付，其效果并不见佳。沿袭教育陋习，采用高耗低效方法。在教学的具体环节上，只从老师所认为的需要、必要的角度实施教学，不去考虑学生的接收情况和实际效果。课堂教学“满堂灌”，什么知识都重要，什么东西都要学生死死记牢，学生学得被动，没有主动权；作业是“满本练”，课外要布置好多题目让学生去做，练习册又要条条过关，还有什么摘抄本、纠错本，各科老师又不协调沟通，弄得学生常常作业做到夜半，苦不堪言；考试是“满连贯”，考试成为教

3、师的法宝，为了提高考试成绩，除了期中、期末考试，又发明了周考、旬考、月考，这样做追求的是卷面成绩效果，对学生智能的发展产生了严重的制约。注重表象有效，缺少深层次探索。我们不少老师也非常注意从效果出发优化教学行为，改进教学方法，比如想方设法吸引学生的学习注意力、激发学生的学习热情，课堂上努力调动学生的学习积极性等，但这些努力比较浅层次，用消极的办法禁止学生上课开小差，用简单的问答式实现课堂上的师生对话，看上去是热闹了，似乎效果不错，其实并没有从兴趣、习惯、方法、思想等层面深入地解决有效问题，也就没有什么真正的效益。流于局部突破，未能展开系统推进。教学是个系统工程，实施有效教学自然需要系统推进，事

4、实上，很多学校、很多老师都在努力改变教学“少、慢、差、废”的现状，也作了不少探索，比如改进课堂教学、改革作业布置和批改方式等，但要真正取得成效，必须从教学的各个方面、各个层次进行系统研究，全面推进，这需要我们的学校、我们的老师从系统、全局的角度思考和策划、实施与推进，而现实是，我们并不能做到这些。无论从教育的内涵和本义来看，还是着眼于学生的智能发展，有效教学都是我们教育工作者必须追求的目标。根据目前的现状，也为了实现我们对理想教育境界的追求，我们有必要进一步提高对实施有效教学重要性的认识，并采取切实有效的措施加以推进。紧紧抓住“三个根本”教育理念是学校教育生态形成的先期要素，而学校管理则是学校

5、教育生态平衡形成的关键。没有学校管理制度的重建，就不可能提高教学的有效性。为此，我们必须在三个“根本”处用足工夫。一是切实转变学校管理理念。要将教学质量的“后端监控”转变为“前端规范和重点建设”，将传统的“以物为中心”的管理转变为“以人为中心”，形成“服务教学、规范过程、关爱师生、凝聚人心、和谐发展”的人文管理新理念。二是优化教学管理制度。在一个以分数为评估教师惟一标准的环境中，分数常常成为教师工作的惟一追求目标。这样的管理往往忽视了教师劳动的过程性、群体性，变相鼓励教师单干、蛮干。提高教学的有效性，要求教师角色由“教书匠”转变为实践的“研究者”、教学的“合作者”。为此，要通过制度化建设，在学

6、校形成种崇尚学术、崇尚研究、合作创新的氛围，这是保证教学有效性的最有力的内在机制。三是促进教师专业化发展。教学的质量受多种因素的制约，特别是学生的原有知识水平、学习态度、学习方法等，但中小学生的学习活动绝大多数是在教师的启发下进行的，学生愿不愿学、会不会学、学得怎样等都主要取决于教师的教。这样，优良的教师专业素质就成为有效教学的前提。我们要通过各种途径，特别要积极推进“以校为本”的教师业务学习新机制，引领和促进教师在学习性的实践和实践性的学习中专业不断成长，在“如何教”上形成各自独特的技巧和通道，从而以成熟的姿态和行为为学生扎实有效的学习提供保障。全面落实“三个关键”教师是教的主体，要真正实现

7、有效教学，教师必须花大力气，在三个“关节”处精打细磨。一是把教材研究透。我们有些教师之所以教学效果差，重要的原因是对教材研究得不够，没能真正理清教材的结构，把握它的内涵，教学中懵懵懂懂，自然难以“使人昭昭”。比如进入课改后的高中数学教材分5个模块，这些模块之间存在着知识的交叉现象，教师必须在研究的基础上进行调整、组合，而按部就班的教会让学生感到不好理解、前后断层，其教学的有效性也就可想而知。二是要特别关注学生。许多老师很敬业，教学“六认真”也做得特别好，可有时教学效果就是不明显，为什么？有效教学必须指向学生，必须有利于学生的学习和发展。我们的教学起点，我们的教学组织方式，我们的作业类型与难易程

8、度等，都必须适合所教学生的实际，只有对学生有用的教学才是有效的教学。三是要研究教法。要根据教材的实际、学生的实际、教学情境的实际采用比较合适的教学方法，该诵读就诵读，该讨论就讨论，启发启在疑惑时，点拨点在关键处，这样，教师所采用的教法都着眼于学生的学情，都是为了提高学生的学习效果。一切从学生的学习实际出发，教师备课备得很充分，又注意采用最佳的教学方法，其教学的有效性自然就十分显著了。坚持推进有效教学的“三个原则”从事教育教学工作必须遵守许多的原则，像系统化原则、实践性原则、生活化原则、趣味化原则等。而推进有效教学，则要特别注意遵循三个原则。一是结构化原则。在教学的实施过程中，教师的所作所为必须

9、一切为了学生，让学生通过一节课一节课的累积，全面而系统地掌握学科知识，培养学科思想，掌握学习方法，形成学习能力，使学生不断完善知识结构,实现能力与方法的建构，而我们的复习、补习，其目的是为了弥补结构的欠缺。二是情景化原则。抓有效教学离不开课改这样一个大的背景，新课改倡导唤醒学生的生活经验，联系学生的生活实际，这就要求课堂教学也好，作业布置也好，考试考查也好，都要注意教学的情景化，把学生的学习和他们的生活实际紧密地联系起来，从而让学生对学习产生一种亲切感，感到一种似曾相识，轻松而愉快地学习，并真正成为学习的主人。我们说，只有学生真正把学习当作他自己的事、乐意做的事，我们教师的教学才能真正收到实打

10、实的效果。三是个性化原则。只有个体的才是真正有效的，我们教师面对的是一个个个性独立的生命体，所谓有效，必须是让每一个学习者都获得实实在在的收益，这就要求我们为师者要努力关注每一个个体，在教学的各个环节都要充分考虑每一个个体的实际，使他们都有不同程度的提高，而且其个性都能得到充分张扬，否则，就不是真正意义上的有效，有效教学必须面向每一个学生。力争重点环节的“三个突破”教学的环节很多，实施有效教学必须在教学的每一个环节上都用心、精心、细心，特别要在备课、上课、作业与考试三个环节上力争有所突破。一是备课。我们习惯于单打一，我们习惯于照搬教参，而事实上，我们应该为学生而备课，这就要求我们要找到教材、教

11、法与学生的最佳结合点。要做到这一点，需要自己独立的钻研，更需要充分发挥集体的智慧，所以集体备课就显得尤为重要。如何把集体备课落到实处，这需要我们做到时间、地点、研究专题、主备人、探讨点几个方面的落实，只有这样，老师才能胸有成竹地根据自己班级学生的实际实施有效的教学。二是课堂教学。课堂是学生学习的主阵地，学生的成长依赖的是一堂课一堂课的累积，提高课堂教学效率是我们教育人的当务之急。这里，首先是要努力让学生真正成为课堂学习的主人，要让学生在课堂上充分地动起来，让他们做他们能够做的事，并且让不同类型、不同层次的学生都有所为；其次是要确保课堂教学目标的明确、课堂结构的完整、教学节奏的恰当、课内外衔接的

12、顺畅，让学生尽可能地在课堂上学得全面、学得扎实，知识和能力、过程与方法、情感态度价值观各方面全面提高，并架起课堂与生活、与社会沟通的桥梁。三是作业和考试。有效教学特别反对“题海战术”，特别反对大考小考不断，如何突破？每次练习或考试，题目都要精心挑选，不求数量，但求质量，讲究针对性，力求以少胜多。要选择对学生有效的批改方式，及时评讲，认真纠错，对具有代表性、典型性的问题要让学生进行二次练习，确保学生在“段段清”状态下完成学习流程。做到实施过程的“三个确保”有效教学能真正实施到位，必须做到三个确保：一是确保不做表面文章。我们所有的教学行为，都应该指向效果的提升，决不能流于形式，决不能追求表面的繁荣

13、。比如课堂上为了让学生进行小组合作，提出一些没有思考度、探究度的问题，时间浪费掉了，看起来热闹了，却没有真正的效益。我们的集体备课也好，设计学生活动也好，一切都要实实在在，一切都要从效果出发，坚决反对花架子，坚决反对不切实际。二是确保全面、系统地推进。教学是一项系统工程，实施有效教学自然也必须全面推进。一方面，我们要同时兼顾教育、教学两个功能，另一方面，教学的各个环节都必须紧紧围绕“有效”精心谋划。可能很多人比较重视备课、上课、作业等，而对“有效辅导”之类相对忽视，而事实上，现在很多学校自习课、夜自修的老师到班辅导就没有得到很好落实，难以实现真正意义上的为学生释疑解难，相当一部分孩子有了问题，并不能得到及时、有效的解决。而孩子在这一环节受到影响，肯定对其有效学习不利。为此，我们应该着眼于教学的整体，考虑教学的各个环节，全方位推进有效教学，让学生得到真正的收益和提高。三是确保不断创新和遵循教学规律并举。相对于通常意义上的教学常规而言，推进有效教学，我们必然要进行一些推陈出新，在教学的组织和实施上要有一些新的探索，对一些教育的传统要进行改革，像备课的方式、教学手段的运用、考试的组织、阅卷的流程等，但一切必须以不违反教学规律为原则。为了提高课堂教学效果，有些学校通过集体备课，为同轨的每一位任课教师准备了同样的教案，并规定大家在各自班级授课时要“异口同声”，授课结束就进行年