高职教学模式改革中移动互联的应用研究

1、移动互联网技术在高职教学模式改革中的应用研究吴代文（湖南工业职业技术学院，湖南长沙410208）【摘要】高等职业教育以培养技能型人才为目标，但在教学过程中，由于教学模式单一，教学内容针对性不强，教学实训软硬件环境更新相对为高职教学模式的改革提供了新方向。本文对结合移动互联网滞后等因素，制约了高职教育教学质量的提高。而移动互联网技术的广泛运用，技术的特点，与现行的高职院校教学相对合，进一步探讨移动互联网技术对高职教学模式的影响。教学模式【关键词】移动互联网；电子商务；【中图分类号】TP393【文献标识码】A【文章编号】（2015）1006-422215-0257-021移动互联网技术的简述高职教

2、育作为高等教育的组成部分，院校以技能型人才的培养为目标，因此，教学过程中，必须对学生实践能力做为重点来开展教学工作。但目前，院校的教学工作仍采用老师集中教授，学生通过课程学习+实训的模式，对学生而言，没有办法做到有针对性、灵活性的个性化教学。同时，在高职院校的发展中，实训做为其教学的重要组成部分，在软硬件的投入都要耗费很大的资金，而且，随着技术发展和更新速度加快，实训软硬件设施升级换代速度加快，学校因资金方面的原因无法满足学生现代化的实训需求。而随着移动互联网技术的发展，多样化的教学模式给了院校更多的选择，也必将对高职教学工作带来了深远的影响。在YY教育体验中，就要涉及到教育的本质了，教育的本

3、质是什么？师资？结果？方式？这些都不是，教育的本质是效率，提高的学习效率才是教育者追求的目标，也是教育最具核心的优势。在过去的传统教学模式中，主要老师在讲台上讲，学生以同样的教材、同样的进度、同样的模式进行学习。随着人们生活、学习节奏的快速化、碎片化，多终端、多方式的教学模式更易为学生所接受了，而移动互联网技术正是契合了这一时代要求，因此，也必将对高职教学模式改革产生深远影响。2高职教学模式改革的现状移动互联网技术，是通过互联网技术、平台、模式的应用与开发同移动通信技术相互结合，成为一体的新的通信技术。在4G时代，移动终端设备的普及化，为移动互联网注入了巨大活力，对新技术的普及与应用提供了良好

4、的基础。科技的高速发展和普及，也对人们的生活、工作、学习的各个方面产生了较大影响，可以说，移动互联网技术，不仅仅是互联网技术的延伸与发展，更多的是科技为满足人们生活、工作、学习而进行的创新，其必将对对各行各业具有很强的促进作用。高职院校在移动互联网时代，通过将移动互联网技术与新老专业的设置相结合，使得高职院校的专业设置更能符移动互联网时代的需求。比如：开设移动互联网应用技术专业，并以此为核心建成了省级重点专业群，通过此专业设置与教学工作的探索，根据未来技术发展方增设有关云计算、物联网、智慧城市、3D打印、大数据等具有前瞻性的专业。针对互联网信息安全问题，对原有的网络安全技术专业课程进行调整，开

5、设移动用户信息保护、移动支付安全等课程。将传统的机械、电气、现代设计艺术、市场营销、会计电算化等专业融入移动互联网元素，形成了基于网络的机械设计网络分析、移动数字媒体、移动交互界面设计、移动营销与推广、移动商务等特色课程，特别是现代艺术设计方向的学生，既掌握美术基本知识与绘画技巧，又了解移动互联网基本原理，还能熟练运用Unity3D或Cocos2D等综合型游戏开发工具。移动互联网技术领域主要分为三个部分，即“云计算”、“智能通道”和“终端”，其中针对应用而言，集中在“云计算”和“终端”，在移动互联网时代，高职院校的应逐步向“云计算”和“终端”延伸，形成“云+端”体系，在“云”端，要摒弃相对过时

6、的课程内容，增加“云”端课程的针对性和实训性，不断对课程及相关技术进行优化组合，使之更加符合移动互联网时代对技术人才的需求特点。在“终端”的课程设计方面，提高师生的用户体验，除增加相关先进的知识理论内容和实训以外，针对不同年级、不同个性的学习特点，增加个性化、多样化的课程开设。线上教育最大的优势就是能收集到学生们的各种数据反馈，利用学生们观察教学视频的停顿时间来分析课程的难易程度，因此将“商业项目”模拟化、“仿真项目”真实化、“设计项目”趣味化，进一步提高学生学习兴趣，增加高职课程的针对3.1将移动互联网技术与新老专业设置相结合3.2建设有鲜明移动互联网特征的课程体系3移动互联网技术对高职教学

7、模式改革的影响教材内容创建主题学习网站、充分利用主题学习网站开展研究型学习以及合理利用超链接结构来培养学生的认知。参考文献J.计算机光盘软件与应用，2013，61（07）：11891190.用J.新课程（教育学术），2012，82（02）：10651067.3俞小妹.浅谈主题学习网站在初中信息技术课程教学中的设计与应2孙红霞.主题学习网站应用于初中信息技术课程教学的探索与实践分析J.中小学电教（下），2014，55（01）：123125.1黄浩.主题学习网站应用于初中信息技术课程教学的探索与实践收稿日期：2015-7-12性和操作性。通过将专业课程与移动互联网技术的对接与融合，使传统的课程体系

8、具有移动互联网特征，从而更适应社会对人才培养的满意度。提倡和推广MOOC、微课等信息化教学手段，不仅有助于提高人才培养的教学质量，还能培养学生终身学习的意识，并将该行业最前沿的动态和问题反馈给学校，形成一种“学有所用，用有所馈”的教育生态链。移动互联网技术也带来了学习环境的改变，每个学生可以依据个人兴趣、爱好、特长，根据未来就业市场和技术变革的需要，通过云端丰富的学习资源，制定自主的学习计划。在这方面，学生只要拥有笔记本电脑、平板电脑、手机等移动终端设备，就可以在任意的地点、任意的时间，进行学习和模拟实训。而不再拘泥于固定的学习模式和学习时间。从而给学习学习带来更多便利和自主性。在传统的教学模

9、式中，教师通过教室或实训场所对全班学生进行面对面教学，每一个学生所接受的知识都是相同的，学习进度也是同步的。但学生自身的知识和接受能力存在差异，往往有的学生对学习内容一知半解，而有的学生已经完全领悟了学习内容。做为老师也很难照顾到这两方面的学生学习状况，往往会出现顾此失彼的情况，这方面的矛盾传统教学模式很难调和。而通过云端课程资源，学生通过自己的学习进度，通过云端学习适合的知识课程，使得学习更具有针对性和自主性，从而提高学习的质量和效率。特别是现阶段，2+0.5+0.5的人才培养模式在高职院校普遍推广，2年的在校学习时间，0.5年在企业进行实训操作，0.5年进行毕业设计。在实训阶段.如果学生遇

10、到知识难点，需要进行再学习，传统教育方式显然无法满足需求，而通过丰富的云端学习资源，可以很好的解决这个难题，从而方便的弥补了学生知识的欠缺，也可以更好激发学生再学习的兴趣，这些都是基于移动互联网技术带来的学习便利。立功能强大的视频直播、电子交互教室、网络学习、在线考试、社区交友、视频分享、电子商务等功能模块，使得教学、学习、管理、社交等更便捷，“个人数字图书馆”、“远程网络学习”等探索成为现实。随时随地学习、随时随时教学、自主学习的模式得以实现。也为学生个性化的学习提供了良好的网络空间，使得学生在这里可以得到名牌大学习课程。在移动互联网快速发展，即时通讯软件也大行其道，其中“微信”就是一个代表

11、，其交流的灵活性、传播的快捷性、分享沟通简单化等特点，受到了年轻人的喜爱。而为了适应人们快节奏的生活和工作，微学习的提出，也促使微信技术运用于教学中。微信在学习中的作用，类似于于“中介”，它虽然无法对学习内容进行优化、改良，但其良好的用户体验，方便的传播方式、众多的用户，可以为学习提供更多的选择和交流。微信移动学习，使得人们通过智能移动终端，利于碎片化的时间获取知识。微信的互动性，也为个性化教学更具有针对性，微信的及时沟通功能，可以针对学生在课下学习中遇到的问题，给予及时的反馈。通过微信，查看符合自己兴趣的学习资源，也使得网络学习资源得到较好的应用。其有效传播遵循“引起关主动搜寻采取行动进行分

12、享”。注产生兴趣3.3基于移动互联网技术的自主学习教学模式5结束语随着移动互联系网技术的发展，高职教学模式的改革也必将进入一下崭新的阶段，对高职教育未来的发展提供了历史性的机遇。在高职院校的教学改革中，必须重视教学实际与先进技术的相互结合与补充，一方面重视网络新技术的应用，另一方面，也应注重传统教学内容的挖掘，将两者相互相合，相辅相成，使得高职教学工作取得更好的成绩。基金项目：湖南省教育科学规划课题“移动互联网时代高职院校电子商务专业人才培养模式的创新研究”（XJK015BZY015）阶段性成果。参考文献3.4培养有创新创业意识的移动互联网人才的教学模式4移动互联网技术在高职教学模式改革中的应

13、用高职院校为更好的培养有创新创业意识的移动互联网人才，可以建设移动互联网技术实训基地，该基地与项目工场、企业、院校相结合，定位为专业职业培训，整合所有企业、高校资源，为企业在职人员和大学生提供更加专业、完善的职业培训服务。以此为平台，积极开展理论研究、技术开发和实战训练，为移动互联网的专业群建设、人才培养、项目研发和社会服务提供咨询服务与技术支撑，使学院不断走在移动互联网技术发展的前沿。学校也可以通过提供专项创业基金，校企联合，大力支持在校生组建移动应用软件开发小团队进行创业。学校建有移动智慧校园平台，通过手机等移动设备，教师和学生们可实现移动办公、移动学习、移动查看校园全景、移动网上选课等诸

14、多功能，从而支撑学校教学、科研、管理等各项工作的全面开展，提高学院教学质量和工作效率。1缪玲.2011年我国移动学习研究综述J.现代教育技术，2012（11）.2江婕，况扬.移动学习环境下大学生学习动机现状的实证研究J.科教文汇，2012（11）.3琚春华，基于移动学习的教学与实践相融合的教学模式研究J.中国高教研究，2012（9）.4余胜泉，刘军.基于手持式移动技术的教与学J.中小学住处技术教育，2007（3）.5熊小猛，陈中.基于M-learning的远程自主学习模型建构J.中国医学教育技术，2007（2）.6李兴敏，叶成林.下一代互联网及其对E-learning的影响J.电化教育研究，2006（7）.收稿日期：2015-6-27作者简介：吴代文（1980-），男，讲师，本科，研究方向为计算机网络，电子商务。以“世界大学城”开放课程平台为例，其汇集了千余家院校，以互助互学为核心理念，为人们建立了一个内容丰富、功能强大的