平面直角坐标系

1、平面直角坐标系课后反思邓小丽本节课从学生的生活经验和已有的认知水平出发，提出问题，让学生通过合 作交流，解决问题，掌握新知。下面我从教学过程设计和意图，课堂表现和教学 效果，教学中所遇到的问题及对策三方面做出反思。一、教学过程设计和意图在新课导入环节， 从学生的生活实际引入， 从看电影找位置让学生了解生活 中的有序数对的概念和简单应用， 做好本节课之间的衔接。 在简单的复习了旧知 识数轴后，并由数轴引出平面直角坐标系的学习，在设计意图上反映出两点：1. 平面直角坐标系在生活中有广泛的应用。2. 用数轴只能表示直线上的点， 对于平面内的点无法准确表示 . 从而体现出 学习平面直角坐标系的重要性和

2、必要性。在教学目标上，设计了四个问题：1. 什么是平面直角坐标系？（请你观察它有什么特点？）2. 怎样确定平面直角坐标系内点的坐标？3. 如何根据所给的坐标找出点在平面直角坐标系内的位置？4. 平面直角坐标系内点的坐标特征是什么？以上四个问题是根据本节课的 教学目标和重难点提出的，解决了以上问题就是学会了本节课的所有知识。 在“过程活动化模块” ，我设计了四个活动 ;活动 1. 认识平面直角坐标系。在这个活动中，引出平面直角坐标系，学生 观察他的特点，并且找出特点说出来，教师归纳总结。认识及相关概念后，学生 在自己的练习本上画一个平面直角坐标系， 老师巡视，单独辅导， 最后评价学生 的作业，总

3、结出平面直角坐标系的特征。整个活动由： 认识画再认识总结特征的过程开展。 此活动的设 计与问题 1 相呼应，就是为了解决“什么是平面直角坐标系？” .活动 2. 确定平面直角坐标系内点的坐标。这个活动以教师演示确定一个点 的坐标开始，给出横坐标、纵坐标、坐标的概念 . 让学生在自己的坐标系上确定 A（3,2）B（-4,1） 的坐标，感受和体验坐标的位置。活动3.知道点的坐标确定点的位置。找出 ABCD勺坐标并在图上画出来，观 察它们组成了一个什么图形。 体验数学之美。 本活动是根据问题 3 设计的，就是 为了锻炼同学们根据坐标找点的能力，暴露问题，解决问题，形成方法。活动 4. 探究平面直角坐

4、标系内点的坐标特征。本活动分为两部分 ;1. 探究各象限内点的坐标特征。 2. 探究坐标轴上点的坐 标特征。观察ABCD MNO这些点的位置，发现了什么问题。（1）在四个象限内的点的坐标各有什么特征？第一象限的点坐标（ +， +）第二象限的点坐标（ - ， +）第三象限的点坐标（ - ， -）第四象限的点坐标（ +， - ）（2）两条坐标轴上的点的坐标各有什么特征？X轴上的点纵坐标等于0,表示为（x，0）丫轴上的点横坐标等于0,表示为（0, y）本活动是针对问题 4 设计的，就是为了研究出点的分布与其坐标的关系， 有 利于以后的解题。二、课堂表现和教学效果在课堂上， 学生们表现的非常投入， 与

5、设计的预想结果一样， 如在活动 1 中， 很多同学都认真的动手操作的过程， 及时发现问题， 教师第一次巡视的时候有几 个组没标正方向或坐标名称， 但再次归纳总结时发现都改正了不足的问题， 说明 其他同学是认真负责积极参与的。三、教学中所遇到的问题及对策本节课也存在一些问题：1. 课堂的安排不够紧凑，上课时间比较紧，当堂作业没有全部完成，所以课 前教师应充分估计困难，考虑周全，力争以后的课堂表现更好。2. 教师的表达和指引语言不精炼，简洁。今后这这个方面要多加注意。3. 当堂测验中学生的正确率和以往的课堂相比不高，说明教学效果不是很优 秀。4. 本节课里面教师给予学生思考总结的时间不够多，学生对知识的接受和领 悟不够全面。5. 对学生评价方面也有需要改进的地方，一是偏重于对学生个体的评价，对 其他学生的鼓励评价要加强，在课堂上对学生的整体评价要更多鼓励和赏识。最后，学校领导和教研组对我的课进行了评课，很多老师都给出了很多宝贵