浅谈多媒体在地理图表教学中的优势

1、浅谈多媒体在地理图表教学中的优势李加平 中学地理教学大纲中明确规定：“高中阶段地理教学任务之一，就是使学生学会运用地理数据、地理事实材料、图表、地图去阐明问题和分析问题。”因而，地理图表在地理教学中占有极其重要的地位。如何进行地理图表的教学，可谓仁者见仁，智者见智。笔者以为多媒体在地理图表教学中有其独特优势。利用多媒体辅助教学，可以直观、形象、动态地将各种地理图表展现在学生面前，有利于培养学生的观察力、想象力和思维能力，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。 1直观性优势 我们根据每节课的教学目的和教学重点，从新知识的导入到新概念的建立，从新概念的建立到新知识的巩固，以图表为线索，借助计算机的直观

2、演示，以图释文，为学生创设和谐优美的学习环境，使学生充分感知。 例如在学习地球自转和公转的概念时，首先将太阳系的模式图显示在计算机屏幕上，让学生回顾九大行星的运动特征。随后在计算机屏幕上闪动地球这颗行星，并发出声音，将地球绕轴转动，使学生直观地看到转动方向，指出地球自转的定义。然后将地球绕太阳运动，连续转动，加深印象，指出地球公转的定义。这样学生对地球自转、公转的概念就直观地加以理解了，对新概念的建立起到了教师用语言描述而达不到的作用。又如地球公转的规律及其产生的地理观象，抽象又宏观，因时间和位置的局限；学生对天体的观测不可能是完整的。笔者通过计算机多媒体教学，将地球公转图在计算机屏幕上进行模

3、拟演示，不断分解其运动过程，直观立体地表现了阳光照射，直射点移动，昼夜长短变化和四季更替的复杂过程，使抽象的知识转化为具体的视觉图象，变难为易、变枯燥为生动，使学生加深了对知识难点的理解。 2趣味性优势 多媒体辅助教学一改过去课堂上尽是静态信息辐射的局面，使原本呆板的东西动起来，做到静中有动，动中有静，静动结合，趣味性很强。 例如在进行大气环流的教学时，运用多媒体，先在屏幕上显示地球，且地球在不停地自转，将学生的注意力牢牢地吸引在屏幕前。然后闪动O纬线(赤道)、30纬线、60纬线以及南北极点。接着教师边讲解边演示，在赤道和两极地区分别显示出气流运动情况，顺着赤道气流的上升和两极气流的下沉，分别

4、在赤道和两极近地面和高空注上高、低气压。再将赤道上升气流至高空分为南北两股气流，因地转偏向力的影响，两股气流至南北纬30高空大量聚集，产生下沉运动，在30纬线近地面注上高气压，高空注上低气压，而后显示30纬线近地面气流向两侧分流，一股流向赤道近地面，形成低纬环流。另一股气流流向高纬，与来自极地近地面的冷气流在南北纬60纬线附近相遇，结果来自南北纬30附近近地面气流，因暖而轻被挤压抬升，出现上升气流，在南北纬60附近近地面和高空注上低气压和高气压，上升气流至高空受两侧高空低气压吸引，作南北分流，从而形成中纬和高纬环流，同时闪动近地面的气压和气流运动状况，指出近地面的气压带和风带。这样使大气环流的

5、形成过程清晰、动态地层现在学生面前，不仅能加深学生对大气环流形成的认识，而且能激发学生学习的热情，提高学生学习的兴趣。 3形象性优势 在地理图表教学中有些地理原理只靠教师传递，学生往往理解起来比较困难，而多媒体教学则弥补这一不足。如大气对地面保温作用的原理学习之后，学生往往对太阳辐射、地面辐射，大气辐射三种辐射之间的关系模糊不清、似是而非。如果将大气对地面的保温作用图显示到计算机屏幕上，闪动三种辐射，将它们之间的关系形象地展现给学生，通过动态辐射，让学生看出：地面吸收太阳辐射温度增高，同时地面又把热量向外辐射，而7595的地面辐射被近地面大气吸收，使近地面大气增温，同时，大气也向外辐射能量，但

6、大部分射向地面，把热量还给地面，一定程度上补偿了地面辐射损失的热量，起到了保温作用，通过多媒体的形象演示，学生对基本原理便一目了然。 4深刻性优势 在地理图表教学中，教会学生填绘地图和图表的技能是一项极其重要的内容。运用多媒体能使学生深刻掌握填图绘图的能力，如教学生绘制夏至日或冬至日阳光照射图时，笔者先在屏幕上显示一个圆并闪动圆心，由这个闪光点引出四条线即一条水平线 (表示黄道)，一条垂线(表示晨昏线)，两条斜线，一条斜线与水平线成6634(表示地轴)， 另一条斜线与地轴垂直(表示赤道)。根据太阳光线位置，将夜半球用阴影表示，并推断日期。然后从四个点即晨昏线与圆的两个交点，水平线与圆的两个交点

7、分别引赤道的平行线，用虚线表示。此四条虚线为南北极圈和南北回归线。最后去掉水平线，在图中地轴两端注上南极和北极。教师在绘图的同时，学生也跟着绘制，这样学生对绘图的步骤、要领能铭刻在心，永久难忘。 5艺术性优势 计算机辅助教学具有较高的艺术品位，在“声” 、 “形” 、 “色” “体”的结合上给学生以美的享受，从而将教师的课堂教学设计与学生学习心态结合到一块，它通过“声”传递师生心灵深处的语言，通过形”沟通师生之间的感情，通过色”描绘师生所要描绘的五彩图。利用计算机将各种地理图表展示到屏幕上，进行“师生对话”和“人机对话”，既能使学主轻松、愉快地获取地理知识，又能让学生领略到多媒体的艺术魅力。

8、6、高效性优势 地理图表的教学是提高地理教学质量的重要环节。正如有的地理学家所说“没有地图就不可能有地理学，没有地图也就无法进行地理教学”。因而地理教学的每节课都离不开地理图表。在常规教学中，教师在使用各种图表时，往往因为受到教者的手、粉笔或者视角的不同而形成视觉障碍，所以影响教学效果。但是多媒体计算机辅助教学，具有集成性的特点，它能把文字、图形、图像、视频图像、动画和声音等多种信息进行集成。因此只要我们把各种地理图表信息存贮起来，教学时清晰地显示在计算机屏幕上，就能使学生感受到生动形象的感性素材，不但可以随心所欲地利用各种图表，而且能提高课堂教学效率，达到事半功倍的的效果。 诚然，多媒体在地理图表教学中虽有众多优势，但不能完全代替其它教学手段，教师的主导作用仍然不容忽视，在使用多媒体时，教师的语言、表情、姿态、板书始终是联系各种教学手