识谱教学也要“因材施教”

1、叶张张：识谱教学也要“因材施教”浅谈识谱教学在低、中、高三个阶段教学方法初探（拟获区一等奖）【内容摘要】：“识读乐谱”（识谱教学）一一表现音乐的一种工具和手段，是中小学音乐知 识技能的一个重要组成部分；“因材施教”一一教育工作的原则之一。指在共同 培养目标下对不同受教育者采用不同的教育方法。面对“识谱教学”这个音乐教师心中的一个老大难的问题， 我们也应该实施 “因材施教”：遵循学生认知规律和现代心理学理论，通过对低、中、高三个阶 段学生“识谱”教学方法的研究，整理出一套行之有效的识谱教学方法，从而提 高课堂“识谱教学”的效率，提升学生的音乐素养。【关键词】：小学音乐识谱教学因材施教 研究【正文

2、】：“识读乐谱”（识谱教学）一一表现音乐的一种工具和手段，是中小学音乐知 识技能的一个重要组成部分。可是一直以来，识谱教学却是我们老师心中的一块 心病：老师觉得“识谱”太难教，学生们认为“识谱”太枯燥新课标中一句 “降低知识技能要求，淡化技能训练”，更是让很多老师把“识谱”打入了 “冷 宫”“识谱教学”的专业化固然不对，但这样“放弃”“识谱教学”却是万万不应该的！那如何在新课标的要求下实施好“识谱”教学，让“识谱教学”能 “深”入而“浅”出呢？“因材施教” 一一教育工作的原则之一。指在共同培养目标下对不同受教育 者采用不同的教育方法。作为一名音乐老师，我们面对的孩子通常是学校各个年 级的，这样

3、大的年龄度跨越，他们的认知水平和心理特征肯定是完全不同的， 如 果我们在进行识谱教学时所用的教学方法还是一层不变的话，教学效果肯定是事倍而功半。因此，要实施好识谱教学，提高识谱教学水平，首先就必须了解和掌 握各个阶段孩子的认知水平和心理特征，做到“因材施教”，从而达到“事半功倍”的效果！一、“施教”必先“因材” 一一了解学生为了能够更清楚更准确地了解孩子们现有的识谱能力，我们将全校学生分成低、中、高三个年级段，然后精心设计了低、中、高三个级段学生音乐素养的问卷调查表（调查表附后）进行摸底统计，从基本上了解了目前学生对于音乐课中识谱教学的态度、对识谱知识技能的掌握状况，然后针对调查结果进行整理、

4、筛选，以便更好地开展识谱教学策略的研究。通过调查问卷，我们了解到学生对音乐课兴趣浓厚，但是却不喜欢学习音乐知识， 对音乐知识掌握情况较差，完全处于一种被动的状态，学生的音乐整体素养亟待提高！具体表现在：低年级段学生对于简单的音乐符号不认识，音的高低与强弱知识的混淆；中年级段学生节奏听辨能力优于单音听辨能力，但对于音的固定音高概念还比较模糊，音的排序、唱名的认识、音符时值的组合、曲调接龙等大部分学生都无法完成；高年级学生除了对于识谱知识掌握匮乏外，还明显地表现出对于识谱知识的态度上的轻视，觉得学习它是无足轻重的二、 “因材”“施教”面对各年级段学生的识谱现状，那如何在识谱教学中做好 “因材施教”

5、呢？经过一段长时间的摸索，我们整理出一下这些做法：低年级段培养识谱兴趣，养成良好习惯1、首先要创设和谐、轻松的课堂氛围，优化学生的识谱心理环境。这一学段的孩子以形象思维为主，好奇、好动，因此，作为教师应积极创设和谐、轻松的课堂氛围，将识谱知识融入到游戏、活动和歌曲表演中，运用综合手段进行教学。同时， 教师要善于运用积极的评价来不断鼓励孩子，让孩子在愉快、轻松的环境中学习。2、识谱的基础首先应该放在听觉能力的培养上。音乐是听觉的艺术，音乐教学的各个领域，都是围绕“听”这个中心来进行的，而我们的识谱教学更是需要孩子们拥有一双“会听音乐的耳朵 ”。因此，养成良好的听觉习惯特别是对于刚进行音乐学习的低

6、年级段的孩子来说更为重要。我们教过低年级孩子的老师都会发现，让他们将注意力较长时间集中在一件事情上是比较困难的事情，他们总是时不时会“走神”：一双眼睛到处转悠，一双小手动这动那，或者是拿着书到处乱翻，小脚晃荡晃荡，看到什么有意思，就马上站起来，甚至会离开座位都是常事因此，我觉得不妨这么做：先让孩子选择一种自己比较喜欢的姿势坐好，然后让他们闭上眼睛，这样孩子们的注意力自然便集中到了听觉，此时播放的音乐便会像空气一样弥漫在教室，包围着孩子， 并静静地流淌在孩子的心间多次这样练习以后， 孩子就会逐渐养成认真聆听 的好习惯。3、通过游戏培养学生识谱兴趣低年级学生最喜欢的是做游戏，我们不妨让学生在玩中学

7、，一边玩一边学， 通过游戏帮助学生认识音符，识别音符的唱名和时值，培养学生识谱兴趣。游戏l快乐的音乐树：在一株“音乐树”上，挂满了各种色彩鲜艳、形象可 爱的水果卡片，每张卡片上写了一个音乐符号。游戏时，请学生摘下自己喜欢的 水果卡片，如果能正确唱出或说出，就把这张卡片送给他当作奖励。如游戏2坐板凳：在进行二分音符、四分音符、八分音符的时值与节奏 教学中，可采用此游戏。游戏方法如下，游戏前先学习一首儿歌：(X-)二分音符块头大，一人要坐两条凳。(X)四分音符守本份，一人坐了一条凳。(>£_x)八分音符个子小，两人挤着一条凳。然后，教师出一条节奏如|x 2£_衿<

8、x|x x|x一|让学生分小组按节奏坐板凳， 看哪组坐的最快。也可让学生自由分组坐板凳，然后按照每组的位置各写出一条 节奏。这样的学习方法，把理论与实践结合起来，使枯燥的乐理知识学习变成了 轻松愉快的活动课，而且也提高了学生自主学习与合作学习的能力。(游戏2摘自网上搜索)中年级段：巧用多种方法，夯实基础这个学段的孩子认识能力有所提高， 已经具备一些识谱能力，但他们还是以 直观形象思维为主，对于音的排序、唱名的认识、音符时值的组合、曲调接龙等 的知识掌握较差，因此我们采用了以下的方法：1、巧用图形谱，解决识谱难点。对于歌曲中的一些难点，有时重复、机械的练习不仅徒劳，更让孩子对学习 失去兴趣这时不

9、妨从学生的学习需要出发，向他们呈现一幅幅生动有趣、形象直观、易学易唱的多种乐谱，尤其是生动形象的图形谱一一从形式上看， 它紧 紧贴近歌曲内容，用形象的图画展现出来；从内容上看，形象的画面中又蕴含着 旋律的高低、走向，声音的长短、强弱，作为人文主题的明线与知识技能暗线被 精心设计成紧密连接、密不可分的整体。如黄信侠老师在执教孔雀献给解放军时是这样设计的:孔雀献给解放军1二C3/410 50 35孔雀献给解放军这首歌音符的跳动比较大，同时歌曲中多处出现休止符和一字多音的唱法，学唱歌曲具有一定的难度，所以她充分发挥图形谱直观形象 的优势，巧妙的借助图形谱解决歌曲中的难点。在感受傣族音乐特点这一环节，

10、 她借助图形谱的直观易懂，学生很自然的从歌曲的旋律走向、节奏来分析音乐的 特点，而不会出现太大的偏差，无形中教师提问的指向性更明确了。 在感受歌曲 音高这一环节，她把音的高低通过图形谱其实就是歌曲的旋律线， 形象地展现在 学生面前，起伏的歌词暗示着旋律的高低、走向，大大提高学生对音准的把握能2、在合唱教学中逐步训练学生的音准、节奏、音色的和谐统一。在前一学段的学习，他们已经掌握了基本的识谱知识：音的高低、长短、强 弱和基本的节奏型，因此，在这个阶段，结合教材中合唱歌曲的学习，教学简单 的二声部，进一步训练孩子们的音准、节奏和音色，同时也为以后高年级段较为 复杂的合唱歌曲教学奠定基础。3、利用课

11、余时间制作音乐卡片和音乐手抄报。为了进一步巩固学生在课堂上所学的识谱知识， 特别是有关于音的排序、唱 名的认识、音符时值的组合等薄弱地方，我们要求每位学生将学过的节奏型、 音 符，制作成自己的节奏卡片或旋律卡片，利用每节音乐课开始前的几分钟时间， 请一位同学到台前展示自己的“作品”一一先由那位同学先唱（拍），然后由她（他）教全班同学一起唱（拍）；此外，每学期结束前，我们还要求孩子们四人一组制作这个学期的音乐手抄报，内容可以包括自己喜欢的歌曲，识谱知识等并且由学生互相打分，算进本学期的音乐等级考核中。这样的活动，不仅让孩子们找到了互助互学的朋友，而且熟练了动手能力，提高了做事效率。不知不觉中，学

12、生边玩边记忆了先前学过的知识， 在得到同伴 和老师的肯定后，心中更是充满了成功的喜悦，接下来的学习会更加努力。高年级段：自主创新，创造性识读乐谱这个学段的孩子，生活范围和认知领域进一步扩展， 体验感受与探索创造的 活动能力增强。因此，我们要注意引导学生对音乐的整体感受， 丰富教学曲目的 体裁、形式，增加音乐创造活动的分量，以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸 引学生。1、将识谱教学穿插在流行音乐的教学中。在问卷调查中我们发现这一学段的孩子喜欢音乐，却不喜欢音乐课，对于流 行歌曲的热情远远超出了课本中的歌曲一一嘴上哼的， 唱的，谈论的全是流行歌 曲此时，老师何不顺水推舟，也给他们教教流行歌曲呢？希

13、望是韩国电视剧大长今的主题曲，曾经风靡一时。这首曲子曲调 非常简单，听多了，就很容易朗朗上口。以下是王爱芬老师的一个教学片段：“同学们，你们会唱韩国电视剧大长今的主题曲希望么？“会1全班孩子一阵欢呼。“那我们就一起来唱唱吧!”在王老师的提议下，孩子兴致勃勃地唱了起来！歌声结束，王老师不失时机地问：“你们唱得可真好，这首歌曲旋律非常简单, 你能选择你最喜欢的一句来唱唱吗？”顿时教室里炸开了锅：“老师，这个很简单么！我给你唱一句！”“老师，我能唱好多句呢！”“老师，我这样唱对么？”就这样不一会儿功夫，孩子们竟能很流利地演唱整首曲谱了这真是"踏破 铁鞋无觅处，得来全不费功夫”啊！2、在识谱

14、教学中体验创作的快乐。音乐是创造性最强的艺术之一。它的自由性、模糊性和不确定性特征给人们 对音乐的理解与表现提供了想象、联想的广阔空间。音乐艺术的创作、表演、欣 赏等各个环节均体现了鲜明的创造意识并伴随着独特的创造行为。因此，在高年级段识谱教学中，应更多地把主动权交给孩子，让他们去体会创作的快乐！如：在教学完歌曲读书郎之后，可以尝试着孩子们自己去改编歌词：“小呀小学生呀，背着那书包去学校，不怕太阳晒也不怕那风雨打，只怕那考试不及格呀，不敢回家呀，没脸见爸妈”通过这样改一改，唱一唱，不知不觉便让孩子对节奏和旋律有了更深的掌握， 同时学习的兴趣也更加浓厚了。止匕外，我们还尝试着让学生创编简单的旋律，如给他们 1、3、5、6这几个 音，让他们自由创编旋律，通过展示演唱，选出他们最喜欢的旋律。1 3 |5 6|5 - II65 3 |53 5|1 - II35 6 |6 -|635 _| 6 - II通过