浅析新课标下英语教学中的合作学习

1、【创新】隰新课程研究浅析新课标下英语教学中的合作学习沈安琴摘要：合作学习作为散点教学组织模式的一种具体方法，对师生互动“动”在师生互动在英语教学中发挥着重要作用。师生互动应学生的情感激发处，只有搏动学生心弦，才能使学生产生交流期待笔者在组织学和表达渴望，才能弹奏出和谐的课堂互动音乐。如，生复习英语单词时，采取游戏比赛的形式。笔者将全班学生按四个自然组分成四个合作学习组，每个组的成员是一个集体，教师既是参加者，也是最后的总裁判。教师说汉语，要求学生说出相应的英文单词，哪个组的学生先抢答出来，就在黑板上给所在组加分，当前，新一轮课程改革在不断地推广和深入，新课程改革强乐于调，学校教学应该坚持以人为

2、本的原则，倡导学生主动参与、勤于动手，从而形成积极主动的学习态度，使他们在学习中，探究、智力得到开发，能力得到提高。在传统的教学方法中，教师仅仅是知识的“传授者”，学生仅仅是知识的被动“接受者”。这种教学方法与素质教育的要求及有效教学的要求是背道而驰的。在传统的英语教学中，这种以教师为中心，教师一言堂、满堂灌的讲授方式应用甚广。学生很少有语言实践和交流的机会，很难主动参与课堂活动，课堂气氛沉闷，这不仅忽视了学生语言应用能力的培养，也违背了语言学习的本质规律。面对这一教学现状，在英语教学中实现有效教学，引导学生积极主动地学习、探究和体验显得更为重要。合作学习作为散点教学组织模式的一种具体方法，对

3、于学生个人自信心的增强，学生认知的发展，学生基本社交技能的形成有重要的促进作用。一、在英语教学中开展合作学习，有利于学生主体地位的形成在新的英语课程标准下，不仅仅是培养一种“知识人”，而且要把学生培养成为“生成知识的人”。合作学习改善了学习氛围，增强了学生的英语学习的自主性。而教师民主的领导方式使教师与学生处于平等的地位，降低了学生学习的焦虑，促使学生尝试运用语言知识而不必担心犯错，从而语言表达能力有所增强。在合作学习的教学模式当中，教师也亲自参加学生的活动，打破了师生之间那种“你教我记”的呆板局面，教师的一个微笑，一句鼓励的话，温暖着每一个学生。老师婉转的声调，优美的语言，高昂的情绪，感染着

4、每个学生，调动了学生的积极性和主动性，激起了学生的学习兴趣，使学生在学习中充分地发挥了其主体作用，从而有助于提高教学效率，顺利达到有效教学的目的。二、在英语教学中开展合作学习，有助于产生有效的教学互动新课程标准下倡导的合作学习重在转变学生的学习方式，明确学生的学习是一个行为参与、情感参与、认知参与以及社会化参与的有机结合。合作学习是一个通过教学进行的社会交往，让学生在合作中展开学习活动，学生间相互沟通、共同负责来促进学生主体性发展和学生社会化的进程。它强调以教学过程为载体实现合作性的人性互动和达成教学目标。单词复习完毕，统计得分，给获胜组每个成员一支圆珠笔作为小奖但由于教师和学生都是活动的主体

5、，品。这种小游戏虽然很简单，拉近了教师和学生的距离，活跃了课堂气氛，实现了真正的师生互动，提高了课堂效率。生生互动在有效的课堂教学不仅要提倡师生互动，更要倡导生生互动。生生互动的小组合作过程中，每个学生都是带着自己的认知和倾向、思考方式和价值观念参与到集体学习中，在共同讨论各自见解互相激励，这样每个学生均从和进行社会协调的过程中彼此启发、中受益。小组成员有机会表达自己的观点和倾听别人的意见；这种融洽的人际关系利于形成民主和谐的教学氛围，便于实现课堂的有效教学。笔者曾担任旅游专业的英语口语教学。在讲授口语教程这一课时，给学生自由的空间，充分发挥学生的主体性，激发学生的互助合作精神。在组织教学时，

6、笔者先问学生一些简单的问题，如：“？”听了问题学生就开始思考，相互讨论。一些学生在回答时提到了北京的著名建筑，长城、紫禁城、天安门和鸟巢等。笔者给予了充分的肯定。随即呈现了这四个建筑的图片，每幅图片都附有一些英语介绍，笔者稍作讲解。之后将学生分成四个组，每组之间学生英语表达能力相当，每个组讨论一幅图片，学生积极讨论，讨论结束后每组推荐一名学生到讲台前表演。由于此次授课的对象是旅游班的学生，他们将来可能要从事导游工作，因此笔者给表演学生准备了一个小型的扩音器和一面小红旗作为道具。上来表演的位学生都使用了道具，并扮演了导游的角色，其他同学扮演游客配合表演，全班同学参与，课堂氛围较好。各组表演完，笔

7、者和其他同学一起对这个同学的表演作评价，对表现好的奖励，表现欠佳的加以鼓励。此次授课，笔者打破了师生之间“你教我学”的传统教学方式，给予学生充分展示的空间，既让学生锻炼了英语口语，也让学生学会用英语介绍景点，提前扮演导游角色。同时教师将评价的主动权交给学生，让他们开展互评，使学生从中发现长处与不足，及时调整自己的学习方式，促进组内的合作和组际之间的合理竞争，有效地完成了此次教学的任务。于学生个人自信心的增强，学生认知的发展，学生基本社交技能的合作学习改善了学习氛围，调动起学生的形成有重要的促进作用。积极性和主动性，激起了学生的学习兴趣，使学生在学习中充分地发挥了其主体作用，从而有助于提高教学效

8、率，顺利达到有效教学的目的。关键词：合作学习；自主性；教学互动；有效教学多新的机遇和挑战。例如，职中如何加强与企业的沟通与合作，培养出更加适合企业需求的人才，尤其是如何突破高级技能型人才短缺的瓶颈？职中要想在新一轮竞争中不被淘汰，关键在于特色，要有特色，根本还在于是否能更新教学质量管理理念，着眼未来，开拓创新。根据优势富集效应的发展理论，职中教学质量管理者应善于发掘学校的潜力，合理宣传自身的特色，集中学校的优势资源，与相应的优势企业广泛开展合作，甚至学校的教学质量管理可以借鉴企业的某些管理模式，从而为学校形成起点超越的发展优势。这里说明一下，所谓优势富集效应是指：起点上的微小优势经过关键过程的

9、级数放大会产生更大级别的优势积累。因“适者生存”的基础上的“先者生存”，可成为职中新一轮发此，在展的新理念。总而言之，职中只有建构科学、合理的教学质量管理体系，使自己赢在起点上；面向社会、着眼未来、开拓创新，加强校企合作的实效性；在全面教学质量管理的基础上，从容迎接各种挑战，把握发展机遇，使自身教学资源整合不断优化，走有特色有内涵的发展道路，才能使自己在新一轮竞争的形势下立于不败之地，并实现新的跨越。（阜宁县职教中心）隰隰新课程研究【创新】谈谈在新课程理念下英语教学的“有效互动”蒋锡美英语教学中“有效互动”，就是以教师为主导，学生为主体，在教师的启发下，引导学生去发现，在学生发现中，促使教师去

10、启发，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振。教师要抓住时机善于引导，教学方法灵活多变，教学内容引人入胜；学生在教师的诱导下要善于思考，积极参与，并打破常规，产生奇思异想，使其能力不断发展。依据英语新的课程标准要求，英语教学的“有效互动”教学分为激趣创景启发探求交际五个环节。一、激趣兴趣是最好的老师。只要学生感兴趣，他便会积极开动脑筋，以最简捷、最有效的方法获取知识，全身心投入学习。因此，形式多变、丰富多彩的教学活动，是吸引、激发学生积极学习的重要手段，更是进行英语素质教育的重要方法。因此，我们要用“爱”促进教育，用“趣”构建教育模式，用“玩”组织教学活动，充分发挥师生的互动作用。

11、入门阶段，用简单的唱、听、做，激发学生兴趣利用上课前三分钟，每课前学唱一首兴趣浓厚，为英文歌。学生个个精神振奋，课堂学习奠定了坚实的思想基础。用简笔画、挂图、设问引答，鼓励学生开口说话我在教授时，对部分我就采用图画法。先给学生两分钟时间，看一下课文，然后要求全体学生合上书本，我把事先准备的图片拿出来，引导他们，在我的提纲及图片的背景下，把熊猫的成长过程简单陈述出来。再利用图表，让学生细读课文，分段完成图表。使学生了解了熊猫的具体成长过程和不同时期的变化，学生对此非常感兴趣。这样就把“英语教学生活化，生活英语课堂化”真正落到了实处。课堂气氛调动起来了，学生有精神了，课文内容也学完了。既培养了学生

12、的创新性思维能力，又加深了他们的印象。竞赛激励法实践证明，将带有竞赛性的练习贯穿于教学的始终，不但对学生产生一种教学魅力，把他们牢牢吸引在教学磁场中，更重要的是满足了学生的表现欲望及喜欢竞赛的心理，还训练了他们的听、说、读、写的综合能力。二、创景学生的兴趣神经一旦被触及，他们自然会在逼真的情境中触景生情，见情思意，再充分利用电教手段，直观教具，自编自演，变换人物角色，把具体事物形象地展现三、在英语教学中实施合作学习，可以提高学生综合运用英语的能力中学英语的教学目的是培养学生“听、说、读、写”四个方面的能力，并使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。在英语教学中实施合作学习，有助于提高

13、学生在英语“听、说、读、写”等方面的能力，具体表现为：合作学习有助于培养学生的英语学习能力合作学习有效地改变了传统教学模式中学生的被动地位，变被动为主动，有助于培养学生的自主学习能力和探究精神。在英语学习当中，仅仅机械记忆是不行的，学生需不断地理解、运用和强化，才能达到记忆和灵活运用的效果。采用多种形式的合作学习，让学生在合作学习中充分地展示自己，进行思维和情感交流，有助于拓宽思维，掌握正确的学习方法，改变死记硬背的学习方隰式，提高学习效率，培养学生的学习能力。便会得到一惑，就有主动探索知识的愿望。学生每解决一个问题，次鼓励，就会产生新的学习动力。教师要善于运用多种灵活的教学方法来激发学生的主

14、动性、创造性和求知欲，引导他们独立思考，发现问题，提高分析和解决问题的能力。合作学习利于培养学生英语交际能力语言是交际的工具，语言教学的最终目标是培养学生进行交际的能力。在英语教学中，培养学生运用英语进行交际的能力相当重要。英语交际能力就是掌握英语语言知识，利用英语语言技巧，运用英语准确交流思想和沟通信息的实际能力。教师在授课时可设置与课文和学生实际相关的交际情境，让学生通过小组活动进行大量操练，加深对语言形式和意义的理解，促使“语言知识”向“运用语言进行交际的能力”发展。合作学习是培养学生运用英语能力的最有效途在合作学习中，小组成员互相学习，取长补短，减少了按学习成绩径。带来的负面影响，这种

15、语言交际过程中的反馈和更正容易使学生完成对词汇和语言形式的掌握，减少了传统英语课堂教学中的更正给学生带来的心理压力，活跃了气氛，提高了学生的英语交际能力。总之，在英语教学中使用合作学习策略，激发了学生的主体意识，使学生成为积极主动并富有创造性的学习主人，把学习的主动权交给学生，改变了传统英语课堂教学中的单一的讲练教学模式。通过一种和谐的学习氛围，使学生乐学，使他们有主人翁意识和成就感。通过合作学习，学生积极参加课堂活动，促进了英语课堂教学整体水平的提高，增加了课堂的容量，开发了学生的潜能。通过合作学习，培养了学生多种英语能力，提高了学生综合运用英语的能力和学习效率，实现了英语课堂的有效教学的目

16、的。参考文献：高向斌合作学习教学的几个基本问题教学与管理，（）蒋晓玲浅淡初中英语小组合作学习中小学外语教学，（）刘福泉合作学习的分组技术教育改革，（）王坦合作学习原理与策略北京：学苑出版社，（盐城生物工程高等职业技术学校，作者系华东师范大学外语学院教育硕士）笔者了解到所任教班级中有位同学对英语语法的学习很烦恼，看到英语语法题目总是无从下手，做语法题目正确率不高，想学好又学不好的矛盾心理使他无所适从。针对这种情况，笔者建议他参加到同学们的合作学习小组中去。该学生参加合作小组之后，渐渐地不怕语法学习了，并且明白了学语法的目的是为了更说、读、写等语言实践活动，而不是死记硬背语法规好地进行听、则。在学习一般将来时的时候，与同伴利用情境自然引出一般将来时态，反复练习几遍，这样既轻松学习了语法，又从理解和领悟中提高了学习能力。合作学习有利于提高学生分析和解决英语问题的能力