《用计算器计算》设计及说明

1、用计算器计算教学设计与说明如皋市安定小学 曹小培课前思考： 计算器是学生生活中常见的一种计算工具。不少孩子已经会使用计算器进行计算。如果按部就班地教学，学生学与不学没有差别。怎样让学生已经会的知识还能学而有获？怎样让一节简单的课上得丰满？一番思考后，我试图通过三个有层次的活动，让学生在能正确使用计算器进行计算的同时，发展数学思维，提升数学方法，丰富数学情感，感悟数学思想。学生活动单教师导学案设计意图【学习内容】 苏教版第七册第100101页。【学习目标】1初步认识计算器，了解计算器的基本功能，会正确使用计算器进行大数目的运算；体验用计算器进行计算的优点。. 2能借助计算器探索一些简单的数与运算

2、的规律；经历探索规律的过程，体验数学的美和趣，增强数学学习的兴趣。【预习单】查阅资料或请教他人1认识计算器的两大组成部分：显示器和键盘。2了解计算器键盘上常用键的作用。【活动方案】活动一：尝试使用，初显身手1用计算器计算，并写出得数57804592= 8166827=41600128= 398627594967=2小组交流（1）组内校对计算结果，说说带题的操作过程。（2）通过这次的计算活动，你认为用计算器计算有什么优点？用计算器计算时要注意什么问题？ 活动二：比较计算，深入体会1看谁算得又对又快（算好后，请举手）729= 03220= 3028-2465= 765+469-1234=58+42

3、= 1258= 65706570= 6405890=17+8-10= 836= 380426= 948647=2小组交流（1）组内校对答案。（2）请算得又对又快的同学介绍自己的好算法。（3）通过这次的计算活动，你对“用计算器计算”有了什么新的认识？三：探究规律，灵活运用1试一试，计算999999999999999999992独立思考，尝试解答。3如果还没办法，打开“锦囊妙计”，读一读、想一想、填一填。4小组交流（1）在小组里交流你的解答方法。（2）通过这个活动，你又有了哪些新体会或者新收获？锦囊妙计99= = 退 = = 99999999999999999999= 一、认识计算器1导入：聪明的

4、同学一定知道今天的学习内容与什么有关？（板书：算器）2激趣，认识计算器生介绍显示器和键盘、一些主要键的作用。3你会用计算器计算吗？那就请你一显身手吧进入活动一。二、用计算器计算（一）尝试使用，初显身手学生按照活动单的要求，尝试使用计算器计算。学生活动，教师巡视指导，了解学情。全班交流：（1）边操作边说8166827=的操作过程。通过两种不同的操作比较，师指导：像这样的同级运算的两步计算题，根据运算顺序，可以从按左往右的顺序直接按键算出结果。（2）用计算器计算有什么优点和注意点。（板书：正确输入）3.练习(课件出示)现在你真的会用计算器计算了吗?口说无凭,4道题考考你。6530956085861

5、95336357852 9841-5289+40003逐条显示，生逐条计算并校对答案。（二）比较计算，深入体会两次练手，同学们对用计算器计算都很熟练了吧。真的？咱们来次比赛如何？一起看比赛规则（课件出示比赛规则）学生活动，教师巡视指导，了解学情。全班交流：（1）（请几个算得慢的同学说说）你原来用什么方法计算这些题目的？你们组算得快的同学呢？你也学会了这种方法吗？（2）通过这次的计算活动，你对“用计算器计算”有了什么新的认识？板书：合理选择，活用（三）探究规律，灵活运用1出示：99999999999999999999=提问：如果是这道算式，你选用什么方法来计算？试着算一算。教师引导：（1）展示计

6、算器显示的不同结果，提问：为什么同学们算出的结果不同？（让学生明白因为结果的位数超出计算器能显示的位数）；（2）课件出示华罗庚语“善于退，足够地退，退到最原始而不失重要性的地方，是学好数学的诀窍。”启发学生思考：怎么退？2学生活动，教师巡视）3全班交流学生汇报探究这道题得数的过程。学生汇报这个活动后的新体会、新收获。师点评：从简单的例子中发现规律，用规律解决复杂的问题。化繁为简，由简入繁，是数学中常用的方法。（板书：化繁为简 巧用）三、了解计算工具的发展史提问：计算器为什么不设计成可以显示较多的位数？计算器无法完成的复杂计算用什么工具算呢？让我们一起静静地翻开“计算工具的发展史”。课件展示，学

7、生静心读。四、全课小结教师小结：人类用智慧推进了社会的进步与发展，聪明的同学们，这节课你有哪些收获呢？五、检测反馈有如此丰富的收获，相信大家一定能完成好这节课的检测反馈。（教师巡视，及时发现问题，当堂评讲）板书设计： 计算器 正确输入 会用 合理选择 活用 化繁为简 巧用开门见山，直接导入。学生根据已有知识经验和预习内容认识计算器。 一步运算，大部分学生都能正确使用计算器计算。所以活动一，我把教材的例1和例2进行整合，放手让学生自主尝试，只作必要的引导和点拨，把学生的零散认识和感性经验作系统梳理和理性提升。会用不等同于正确熟练使用。四道练习题及时强化学生的计算器计算的使用方法，促进学生形成技能。 “用计算器算得快”是许多学生对用计算器计算认识的误区。比赛，交流、比较，让孩子们在活动中亲身体验，走出误区，同时感悟“策略选择”的重要。 活动三是教材练习部分适当变形后前置，再次挑战学生的已有认知“大数目计算时要使用计算器计算”。在学生形成认知冲突时适时用华罗庚语引领学生学习。让学生感悟“化繁为简”的数学思想