《燃烧和灭火》说课

1、燃烧和灭火说课美兴中学陈剑林一、教学内容分析1. 课标中的内容燃烧与灭火隶属课标中的第五部分化学与社会发展中的化学与能源和资源的利用。2. 教材中的内容燃烧和灭火是人教版九年级化学上册第七单元课题1的内容。本课题共包含三大内容：燃烧的条件、灭火的原理和方法以及易燃物和易爆物的安全知识简介。本课题共需两课时，本课为第一课时。二、教学重点难点：重点：燃烧的条件和灭火的方法。难点：（1）燃烧条件与灭火原理的应用（2）探究方案的设计与实施教学目标：1.知识与技能：(1)认识燃烧的条件和灭火的原理(2)了解常用灭火器的灭火原理和使用方法(3)能利用对比实验的方法设计和完成一些简单的化学实验2.过程与方法

2、：(1)学习运用比较、观察、试验等方法获取信息；(2)通过探究活动，学习对获得事实进行分析得出结论的科学方法；(3)学习运用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。3.情感态度与价值观：(1)利用化学知识解释生活问题，是学生对化学保持强烈的好奇心和探究欲(2)增强日常生活中的防范灾害的意识，并注意采取安全措施。三、教学对象分析我担任的教学班的学生基础较差，绝大部分同学不具备独立完成探究实验的能力来获得结论。所以组成小组对部分内容进行实验探究，由于学生学习本课之前已经有了一定的化学知识、生活经验积累，对燃烧的现象也有一定的了解，对学习有较浓厚的兴趣。本课的重点是燃烧的条件和灭火的原理，教师和学生可

3、以通过学习、探究、分析总结得出。四、 教法分析本节课依据新的课程理念，坚持“教为主导”“学为主体”的教学原则，以学生“自主、合作、探究、创新”为出发点，用如下教学方法：1情境激学法：根据学情分析，创设问题情景，激发学生学习兴趣，调动学生内在的学习动力，促进学生主动学习意识，让学生在活动中体验学习的情趣。 2多媒体辅助教学法：利用多媒体辅助教学的优势，增强教学的直观性。 3实验探究教学法：采用实验探究法，始终以实验为导向，指导学生认识化学实验的作用：观察思考结论。4小组合作交流、讨论、归纳相结合的教学法：通过小组合作与交流，培养学生的团队合作精神及创新能力，同时让学生体验到学生之间分工、协作的必

4、要性。五、学法分析 据上述教法选择，引导学生采用以下学习方法： 1、观察法 2、实验探究学习法 3、小组合作学习法 4、比较、分析、归纳法 使学生逐步掌握“提出问题作出假设设计方案进行实验小组讨论得出结论”的科学实验探究的研究方法。提出问题创设情景，引入新课已有经验，得燃烧定义看实验做实验，分析比较，得出结论灭火原理知识迁移，学以致用知识迁移，学以致用交流反思，完成评价知识迁移，学以致用分析评价，深化理解师生共同探究，实验对比，得燃烧条件创设情景，提出问题六、教学流程一、情境导入新课：幻灯片看图片，火的使用是人类最早利用的化学反应之一二、问题和猜想：提问什么是燃烧？讨论 1、电灯泡通电发光发热

5、现象是燃烧吗？2、铁生锈、食物腐烂、动物呼吸属于燃烧吗？三、实验活动与探究：燃烧的条件:对比试验观察分析与推断得出火柴可燃吗？小石块呢？火柴可燃小石块不可火柴是可燃物小石块不是可燃物室温下存放的蜡烛会燃烧吗点燃后呢？不燃烧持续燃燃烧需要达到一定的温度在空气中，已点燃的蜡烛能维持燃烧吗？用烧杯倒罩住呢？持续燃烧火焰慢慢熄灭需要空气或氧气探究实验：1.在500 mL的烧杯中注入400 mL热水，并放入用硬纸圈圈住的一小块白磷。在烧杯上盖一片薄铜片，铜片上一端放一小堆干燥的红磷，另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷（如图所示），观察现象。四、灭火原理和方法：讲述我们现在已经掌握了让燃烧进行的方法

6、，同学们，你有控制燃烧，让它停止的办法吗？讨论灭火有哪些措施？原理是什么？视频 “烧不坏的手帕”分析没达到着火点活动熄灭小蜡烛。讨论你用了哪些方法？这些方法运用了什么措施？讨论并动手怎样使一根燃烧的蜡烛熄灭？分析盖、罩、喷、沙子、二氧化碳 作用使可燃物隔绝空气或氧气水、吹、扇、湿布 作用使可燃物的温度降至着火点以下剪 作用隔离或清除掉可燃物讨论正在燃烧的炉子（1）如果不再继续加柴禾，炉火还能继续燃烧吗？（2）如果把炉门关的严严的，一点气不通，炉火还能继续燃烧吗？（3）如果把燃着的柴禾拿走，炉火还能继续燃烧吗？（此时可提出“釜底抽薪”这个成语让大家理解）讨论 1、炒菜时油锅中的油不慎着火：可用锅盖盖灭；作用隔绝氧气2、堆放杂物的纸箱着火时：可用水扑作用降低温度到纸箱着火以下3、扑灭森林火灾的有效方法之一：将大火蔓延线路前的一片树木砍掉作用清除和隔离可燃物树木动画 常见物质着火的的办法 五、练习与实践六、中考真题演练板书设计一、燃