《秋天的雨》教案设计

1、课题名称： 秋天的雨 一、概述 1·秋天的雨是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课。2·这是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实质写秋天。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过本课的的学习，体会秋天的美好，感受课文的语言美。3· 一共两课时。我所教的内容是第二课时。4· 不仅要让学生感到秋天的美丽，更要让孩子用自己的话来描述自己眼里的秋天。二、教学目标分析 1知识与技能目标：正确流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2过程与方法：通过朗读、品评，读懂课文内容，让学

2、生在读中有所感悟，有所思考，进而内化成自己的语言。3情感态度与价值观：感受课文的语言美，体会秋天的美，进而培养学生热爱大自然，热爱生活的感情。重点 使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。难点 品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。三、学习者特征分析 课标指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践，在设计过程中，主要激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们读中悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。三年级的孩子已经具备了一些学习的方法、体

3、验，但他们搜集信息的能力还不强，再加上这篇课文的意境优美，就取决了我们运用一些直观有效的教学媒体，帮助学生理解课文。四、教学策略选择与设计 课文的语言生动优美，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读中，积累语言。教学中采用情境教学法，朗读指导法，运用多媒体教学手段，在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。配上抒情的音乐让学生朗读，以便更好地进入课文的情境。 根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生采用以读为主的学习方法。五、教学资源与工具设计 我运用多媒体教育资源进行教学，使秋天更形象、具体，更生动，刺激学生的多种感官进

4、行品味，这样就能让学生感受到秋天的美好。我把秋天的图景和秋日私语的乐曲结合起来，让学生充分地感受，让孩子受到感染，从而展示自己收集来的秋的讯息。六、教学过程 （一、导入看雨落、听雨声，结合前段时间的秋雨绵绵引入课题，秋天的雨。二、回顾课文整体感知课文，回忆课文从哪几个方面写秋天的雨的？三、品读课文，理解体会（一）第二自然段（重点段落）1、听教师范读，谈感受。2、理解重点词句。3、联系生活，说说生活中的比喻和拟人的句子。4、用什么概括本段的颜色？（五彩缤纷）5、内化运用语言文字。（二）学习三四自然段1、感悟第三小节。出示实物，看、闻、再说感受。读这一小节，抓住“勾住”感受秋天芬芳的气味。2、学习第四小节抽生读提问：课秋时节，哪些动物、植物在做过冬的准备？教师引读：做了哪些准备？师用童趣的小诗概括这段内容。四、全文升华1、回顾内容。提问：你是大自然的小精灵，想对秋雨说什么?2、情到深处，齐声朗读秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。3、提取每段开头一句话，合成小诗朗读