一图百问说课稿

1、一图百问说课稿以利比亚简图为例上海市高桥中学 任忠教学课型高三地理复习课教学内容油田城市沙漠等高线地海中埃及10°20°10020010020050050050010023.5°30°以利比亚简图为例进行“一图百问”训练。利比亚简图根据相关材料按教学需要进行绘制。利比亚非教材中要求掌握的国家。我们研究的也不是利比亚国家本身，而是以新材料作为切入点，以地图为载体，活用基本原理和基本规律。立足教材，跳出教材，以新情境激发同学地理思维。本节课主要通过对一幅区域地理图百问，图上有什么信息，这个信息说明了什么现象，如何描述图示的地理特性，如何解释这些现象，怎么解决

2、面临的问题。以某一对象为中心从不同层面、多个角度来纵向挖掘，横向联系。以问题形式更好地理清区域问题的基本思维方法，提炼自然、人文、区域之间的联系，从此区域为案例探究可推导到其他区域，掌握学习方法，举一反三。教学依据本节教学内容是根据地理课程标准和高考考试手册而定。地理课程标准：使学生获得可发展的基础知识、技能和能力。体验学习的过程，掌握学习的基本方法，学会地理思维。高考考试手册：学习区域地理的方法。根据提供的材料分析区域的自然地理特征和人文地理特征，以及解释区域的人地相互作用关系。当前国内外发生的重要事件及其隐含的地理学科知识。地理事物的空间性特点使地图成为地理学的学科特色和学习地理的基本工具

3、，地理图表又是地理知识信息的载体和地理思想的表达方式。地图能力能反映出学生的地理学习效果和地理能力的高低，地理图表在试卷中占有很大篇幅。因此我们要高度关注地理图，重视地理信息的提炼与分析。教学思想地理教学不只是传授地理知识，更重要的是帮助学生学会学习地理，同时向学生传授地理学习方法。我们需要关注学生地理学习与复习的方法，“师讲生听”传统模式需要变革，通过教师“导”使学生“会学”、“会用”，终身受益。学生的提问是学生思维活动深层次的反映，学生参与的思维深度与广度是课堂教学的重要方面。从一幅地理图出发，“一图百问”可以多角度多层次发散性地发现地理问题，提出地理问题，从而更好地解决问题。这将会提高学

4、生综合思考地理问题的能力。本节课题以此思想为出发点，扩展学生地理思维的广度与深度。通过学生的“问”，不仅可以构建较为系统的地理知识体系，而且可以大大提高学生学习主动性。“一图百问”必将大大提高地理课堂的复习效益。学情分析高桥中学是一所区示范性学校，学生现阶段已有一定的地理基础，初步了解区域地理的学习方法，地理知识网络在头脑里也已初步构成。高三地理学生较其他加试学科的学生综合水平相对低些。个别学生思维活跃提问积极，大多数同学缺乏主动问问题的意识和能力。为此教学中更要关注激发学生的思维，更要创造给同学提问的机会。在培养同学获取有关地理信息的能力的同时，注重培养同学积极思考、主动提问的能力和学习态度

5、。教学目标1从一幅地理图展开，与系统地理有机整合，构建知识体系。能够分析区域地理的地理环境特征，能够分析区域内各地理要素间的关系，认识地理要素与人类活动的关系。2培养学生地理图信息的提取与联想的能力，培养学生积极思考和主动发现问题、解决问题的能力。3领悟学习地理的“一图百问”方法，并能“学以致用”。4激发学习主动性，培养问题意识，增强复习迎考自信心。教学重点难点重点：引导学生对地理图进行讨论和提问。难点：地图中地理问题的激发。教法选择讲述、讨论相结合教学媒体多媒体教学过程1主题导入（一图百问）同学们正在为明年的高考而紧张复习，如何在复习过程中方向明确、方法得当，在高考中怎样获取高分，这是同学们

6、很关心的问题。我想“一图百问”能帮你忙，“一图百问”就是对一幅地理图提出更多的地理问题，从而进一步回答问题，同时建构的地理知识体系，能发现自己复习中存在的不足。“一图百问”是学习地理的法宝。抓住学生的关心点，期待对“一图百问”了解。2点拨方向（“地理球”）地图是地理学科的特色，在平时学习和高考试题中占有重要地位。地图有区域地图、专题地图等，本节课我们主要从一幅区域图进行地理提问。提出一个问题往往比解决一个问题更重要。希望同学们多提问，养成多问问题的良好习惯。高考命题通常以某区域地图为基础，创设新情景进行设问，精心设计有一定思维量的题目。试题往往要求同学们通过对地理图表的判读，获取有关地理事物或

7、现象的分布信息，应用高中系统地理的基本原理进行分析。为此需要同学理清综合分析区域地理特征和比较的基本思路。回忆师生合作构建的区域地理学习的“地理球”。不同区域突出的地理要素是不同的，要抓主要要素，抓各要素间的联系。“地理球”为我们提出地理问题的思路开拓方向。再现知识系统“地理球”，点拨提问方向。3范例启发（展示案例）这是上届同学案例长三角图的“一图百问”。数量很多，不乏有一些高质量的问题。教师举例（略）。“一图百问”使他们学得轻松，复习潇洒，在高考中取得了优异成绩。示范充分感知成功的方法，为后面的“提问”作好准备。今天我们针对某一热点地区也进行百问。请看图。猜猜看，这是哪个国家？利比亚国家不是

8、我们教材中学习的国家，我们学习与复习以及考试的目的在于知识应用到新情境中去，而非记忆该国的地理知识。该地区是世界关注的热点地区，学好地理需要关注全球重大自然和社会经济发展的热点问题，我们不能“两耳不闻窗外事”，要重视各信息与地理知识的有机联系，要有“地理耳”“地理眼”来拓展我们的地理视野，用新情境实践我们的地理能力。教师渲染所选案例的内涵，让学生尽快进入案例情境中。4提出要求（任务下达）现在以利比亚简图图为例也来“一图百问”。每个同学至少提3个问题，教师在你们之后也可以再提若干地理问题，你们看怎么样？你们得加油！教学民主激励，学生情绪高涨。同学们提的问题要有地理性，与地理知识原理相关联的。提问

9、题要有地理角度，把握好所提问题的层次。现在同学独立思考2分钟。教师明确要求为后阶段讨论奠定良好基础。5分组讨论（合作优化）同学通过自己个人的分析思考，获得个人有关问题的见解后，进行小组讨论活动，在组内将问题优化。小组要为组内每个成员提供发表自己的见解机会。小组交流时间10分钟，每组至少提出8个问题，小组代表将问题记录下来，最后各组进行班级交流。教师巡视情况，进行个别指导，并对学生讨论进程、课堂纪律等进行“微调”。通过合作讨论，将所提问题优化，拓宽学生思维广度。挖掘群体潜能，培养合作精神。5班级交流（学生展示）教师统计各小组问题数量写在黑板上，看哪个小组数量多？数量多的先发言，其他小组补充发言。

10、这阶段交流提供更多同学的发言机会，争取提出更多的问题。教师倾听学生提出的问题，并予以重复或适当询问或与学生一起补充、质疑，让学生有豁然开朗的感觉，从中得到启示，提高思维能力。班级交流是小组活动的延伸与深入。尊重和肯定每个学生及每个小组集体成果，给学生展示自我的机会，让学生从中获取成功的体验，激发和保持学生的进取心、自信心。交流使同学进一步集思广益，取长补短，共同发展。6问题评析（归纳小结）教师对学生的表现以积极评价。同学们的思维很活跃，提出了那么多的问题，毕竟人多力量大。教师再来提几个地理问题。对教师能力有较高要求，教师高水平能力的展示也是对学生信心的激励。今天通过对一幅地理图的“一图百问”提

11、问探究，希望对于如何学好地理学活地理有所启发。也希望同学们：自然人文，落在区域。一图百问，思维无限。举一反三，灵活迁移。方法科学，成就未来。祝愿大家成为地理高手，将来成为地理大家。鼓励一图百问，养成思维习惯。7作业布置（引导深化）针对地理图中提出问题，并尝试编制试题及答案。同桌完成一份完整的。下节课点评交流试题。训练书面语言表达能力。进一步深化合作，鼓励交流探讨。教学反思高三学生复习课有别于平时的教学课。复习课有较强的综合性，涉及的信息量大、知识面广、技能性强。复习不仅仅只是让学生听，更重要的要让学生参与，调动其主动性。学生提问是一种很好的方式，通过提问可以丰富其头脑中的地理信息容量，训练全方

12、位的思维，延伸式的应用知识。实践证明：“一图百问”课堂学习气氛高涨，学生的思维积极性被极大地诱发，问题探讨一次有一次地突破学生的思维空间，受到良好的教学效果。发现问题，提出问题，解决问题，扩展学生地理思维的广度与深度，有利于学生促成较为系统的地理知识体系。从一幅地理图出发，“一图百问”多角度多层次发散性地提出问题，能够提高学生全面综合思考地理问题的能力。进行小组合作学习，教学面向全体学生，凸显学生的主体地位与主动意识。通过交流、讨论、争辩、取长补短，在团结协作、互教互学中达到共同提高。小组活动中，每个学生都在努力地表现自我，小组的成功显示配合的默契。在活动中，学会了分享与合作。在活动中，学生动脑、动手、动口，独立思考、分析总结，主动参与到学习中，能