《毫米的认识》教学设计

1、毫米的认识教学设计小数1号教学内容：毫米的认识教材分析：本节课是三年级上册第一单元第一课时的内容。本节课内容是在学生对长度单位“厘米”和“米”有了初步认识的基础上教学的。这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。教材的编排重视了教学情境的创设，从学生的生活经验出发，安排了估计、测量、讨论交流等活动，同时这部分内容的教学是建立在操作的基础之上的，让学生在操作中感受毫米产生的意义。学情分析：作为三年级学生已经认识了长度单位“厘米”和“米”，知道1米=100厘米，对此也有了一定的长度观念、估测意识和测量方法；但作为年龄较小的学生好动性较强、表现欲也强，因此对于本节课的实践活动要设计的有序、有效，

2、才能实现本节课的目标。教学目标：知识与技能：使学生知道毫米产生的实际意义，认识长度单位毫米，明确毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。过程与方法：使学生经历估计、测量、讨论交流等活动过程，在建立1毫米的长度观念的基础上会用毫米作单位进行测量。情感态度与价值观：培养学生合作意识，同时感受数学与生活的联系。教学重点：使学生经历估计、测量、讨论交流等活动过程，使学生认识毫米，知道毫米与厘米间的关系。教学难点：建立1毫米的长度观念的基础上会用毫米作单位进行测量。教学准备：学生尺、1分硬币、储蓄卡、房卡等物品、合作学习时的表格（课件及每组1张）课型：新授课教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图情境导

3、入（2分钟）1、请用你的方式告诉同学们1厘米、1米有多长。2、 你还知道关于米和厘米的哪些知识？1、学生用语言、手势等方式来表达。2、学生自由表达通过对旧知识的回忆，为后面的新知铺垫合作学习（10分钟）1、小组的4名同学分别估计数学课本的长、宽、厚并填入表格中。（课件显示并分发每组）2、用测量的方法验证估计的结果。3、引出长度单位毫米。当测量的长度不是整厘米时可以用毫米表示。4、揭示、板书课题1、学生分小组估测、填表2、分组测量课本的长、宽、厚3、交流测量的结果让学生在估计、测量、交流等活动中体验毫米产生的意义。同时利用填表格来驱使任务的完成，提高实践活动的实效性自主学习（5分钟）提问：从学生

4、尺中，你能发现毫米与厘米之间的关系吗？板书：1厘米=10毫米1、学生观察、发现2、汇报、交流让学生自己通过观察、发现毫米和厘米间的关系，多交流发现的过程，来突破教学重点探究深化（12分钟）1、提问：1毫米究竟有多长呢？2、提供生活中的物品：1分硬币、储蓄卡、房卡等它们的厚度大约都是1毫米3、说说生活中，测量哪些物品的长度要用“毫米”作单位1、学生自由比划、表达2、量一量课本中几页书纸的厚度大约是1毫米3、回答后具体测量1-2个物品的长度设计的活动让学生从模糊到清晰的建立1毫米的表象，再到具体测量，来突破难点练习拓展（8分钟）1、课本第3页“做一做”2、练习一的第1题3、课后调查：今年七月份我们地区的降水量是（ ）毫米。1、2独立完成后，集体订正3进行课外调查通过练习来巩固本节课的知识点，学有所用，感受数学与生活的联系课堂小结（3分钟）1、通过这节课的学习，你有哪些收获？2、对我们已