一年级语文第一单元教案

1、一年级语文第一单元教案主备人：刘宗琴教材简析：柳树醒了、春雨的色彩、邓小平爷爷植树、古诗两首。是围绕“多彩的春天”来编排的，识字课选的是有关春天的词语，课文写的是春天的景、春天的人、春天的事，口语交际也是关于春天的话题。教学目标：1、学会一类生字，会写二类生字。2、正确流利的朗读课文。3、背诵识字一、柳树醒了、古诗两首。教学重点：识字写字，背诵课文。陶冶爱美的情操。教学难点：培养观察能力，审美能力，陶冶爱美的情操。教学关键：引导学生走进春天的图画，用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感悟春天。在识字部分，提示学生去找春天，画春天，搜集有关春天的资料；在语文园地里提供了展示和交流的舞台。在教学过程中，

2、要引导学生关注生活，融入春天，乐于观察，善于欣赏，勤于动手，善于表现。教学准备：课件、生字卡片教学课时：12课时识字一教材简析：本课是看图学词识字。八个四字词语写的都是春天的典型事物或现象，构成了一幅春景图，引人进入春天的美好境界。八个词语排列整齐，韵律和谐，读起来朗朗上口。教材插图根据词语的意思，描绘出鲜花盛开、莺歌燕舞、小河流水的画面，呈现出一派生机勃勃的景象。春天的图画五彩缤纷，春天的声音变化无穷。桃花盛开，柳树发芽，“草色遥看近却无”，“一枝红杏出墙来”，只要留心，到处都能感受到春天的气息。春雨沙沙下，小溪丁冬响，蜜蜂嗡嗡叫，布谷报春忙，只要留心，到处都能发现动听的乐曲。教师可结合本地

3、实际情况，和学生一起去观察春天、体验春天。教材在课后练习中，通过学习伙伴谈话的方式，引导学生用自己的眼睛和耳朵去观察春天，感受春天，表现春天，目的是提醒学生注意在生活中学语文，用语文，培养观察能力和审美能力，陶冶爱美的情操。教学目标：1认识“万、复”等13个生字。会写“万、丁”等5个字。2能主动积累有关春天的词语。3、通过看图、编儿歌、画画等方法理解课文，识记生字。4、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字。教学难点：培养学生留心观察周围事物的习惯。教学准备：生字卡片 、课件教学过程： 第一课时一、创境引题：师：天气渐渐地暖和了，小溪“丁冬”、“丁冬”唱起了歌儿，空中能看见小燕

4、子快乐地飞翔，这是什么季节到了？    想像争议：老师要在上面写“春”天，小朋友帮老师出一下主意，这个“春”应该写成什么颜色？（根据学生回答的各种颜色完成田字格里“春”的书写。） 师：春天的图画五彩缤纷，春天的声音变化无穷，让我们一起去欣赏春天的美丽景色二、先学后教小组学习目标：1、观察课文图：你在图中都看到什么？能向学习伙伴描述一下吗？ 2、课文中用一些词语来描绘了这五彩缤纷的春天，让我们借助拼音自由地读一读，小组内交流识字方法。 交流收获，梳理学点：1、感受春天的美生交流自己看到的美丽的春天。师：面对这么美的景色，你的心情如何，你觉得怎么样才能读出你的心情？带

5、着这样的感情再来读词语。自由读，指名读，齐读，读出自己的高兴，感受春天的美丽。 2、学习有关春天的字词    步骤一    师：春天到了，小燕子给我们衔来了新朋友，来认一 认这些新字。卡片认读各个生字。（带拼音读去拼音读）步骤二你用什么方法记住了这些生字？把你认字的方法介绍给大家听听。    交流：    用减一减的方法记住，如：万、齐、万    熟字加一加的办法记住字形，如：泉、苏、鸣、冰    回忆在哪些曾经看到

6、这些字组成的词语？如：歌、舞、复、争从字形看意思，如：柳、鸣、冰  将生字放到词语中再读一读，开火车，男女生比赛，小组比赛读。   三、展示反馈。1、我会说用上今天学习的词语说一说“我眼中的春天”。2、巩固识字 指导写字    （1）、 比一比：   出示三组字：冬齐、 万丁、白 百这三组字有什么不一样。    （2）、游戏“你说我写”。    师示范游戏玩法。以“万”字为例，指名学生边观察例字边描述“万”字特点，老师指导写“万”字。 

7、      同伴“你说我写”展示。第二课时一、创境导入我们已经认识了新朋友，看，这么多新朋友在邀请 我们走进春天，一起去春游呢。二、先学后教小组合作学习目标：小组内读词语，你仿佛看到了什么画面？教师指导，交流理解词语：春天来了，一切事物都醒了，小燕子也飞来了，你们觉得应该用哪些词语？    从词语卡片中拿出“春回大地，万物苏醒”的卡片出来带领大家读读这两个词语。    读第二行，想象画面，你看到什么？听到什么？全班齐读。谁来学黄莺怎样唱歌？燕子怎样跳舞？师：从黄莺动听的歌声，燕子优美的

8、舞姿，你感受到了什么？    读第三行，你看到什么？听到什么？读第四行，你又看到什么？听到什么？让全班齐读词语。看图画说说看怎样才是百花齐放？怎样才是百鸟争鸣？     诵读课文，读出自己的感受，感受春天的美。    拍手看图背诵，指明检查。    识字巩固游戏。    出示图画，玩摘苹果游戏，认识课后“我会认”和“我会写”的生字    把生字苹果去掉拼音，让学生小组读，开火车读，男女比赛读，小组互相练习和互相对考。

9、  指名上来的学生正确拼读后，就把苹果奖给他。三、展示反馈    1、你学了这篇课文后，最喜欢图画里的什么景物，想对她说什么？    2、迁移运用，练习解说。这么美的春景图，你能为图画配上解说词吗？    选择你最喜欢的景物，用上本课所学的词语说几句连贯的话。        小组合作说话。把大家的解说词连成一段话，注意要按照一定的顺序说。      

10、0; 指名说，评议。       3、拓展延伸，寻找春天    搜集有关春天的词汇和诗句，准备进行交流。    小组作业：寻找春天，展示春景，准备活动课上表演。     提示：可以唱关于春天的歌，可以画春景图，可以扮春天各种各样动物的叫声。 板书设计 识字一         春回大地    

11、0;                   冰雪融化        万物复苏                       

12、 泉水丁冬                           春        柳绿花红               

13、         百花齐放        莺歌燕舞                        百鸟争鸣柳树醒了教材分析：柳树醒了，题目已散发出诗意。这是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。柳树醒了，春雷把她从沉睡中叫醒了

14、。她睁开睡眼，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕跟她做游戏。柳树醒了，她是那么柔软，那么鲜嫩，那么活泼，那么妩媚动人。她不就是春姑娘吗？柳树醒了，春姑娘来了。春天闪耀着明丽的色彩，跳动着轻快的音符，弥漫着逗人的童趣，悄悄地向我们走来。柳树醒了，孩子们也醒了。孩子们在不知不觉中，又长高了。一年之计在于春，孩子们又投入新的学习中了。那读书声，那欢笑声，给春天的乐谱上增添了美妙的音符。课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。“ 在春天里，还有什么醒了呢？”课后的这个问题，打开了孩子们想象的大门。要相信孩子，孩子的眼睛里折射出的画面，比诗更蕴含深意。孩子的

15、心，就是一篇童话。教学目标1认识“醒、雷”等8个生字。会写“说、话”等6个字。2正确流利地朗读课文。背诵课文。3、通过看图片、观察、小组讨论等方法理解课文内容，识记生字。4、能发现春天里事物的变化。能通过朗读感悟春天的美。教学重点：识记生字、背诵课文教学难点：感悟春天的美。教学时间：2课时教学准备：课件、卡片第一课时教学目标：正确流利地朗读课文。能通过朗读感悟春天的美。一、创境引题昨天，老师让同学们回去找春天，你们找到了吗？根据学生回答引出新课，读准“醒”字，你怎么记住咱们今天学的第一个生字。记忆“醒”。二、先学后教小组学习目标：1、小组内读儿歌。（第一遍自己轻声读，遇到生字，看拼音自学。第二

16、遍小组内轮流，一人读一小节，要求把音读准，读得正确。）2、读文观看插图，思考：小柳树睡了整整一个冬天，是谁把它吵醒了？春雷跟他说了什么把它吵醒了？3、小柳树睡醒了，它的好朋友春雨、春风、春燕和它在一起做什么？交流收获：1、认读本课生字词语，小组轮流读课文。2、交流解决第二个学习目标中的问题，学生交流后，引导表演课文第一节（春雷会说些什么，小柳树会怎么说，怎么做？表演小柳树刚睡醒的样子。）3、指名分别读2、3、4节，完成第三个学习目标。引导质疑：为什么春雨给柳树洗澡它就软了？为什么春风给柳树梳头，柳树就绿了？“小柳絮”是什么样的？（师介绍）它为什么飞了？学生交流问题，师适当点拨。三、展示反馈：1

17、、创设情境表演：请学生扮演春雨、春风、春燕读有关的三小节。它们对柳树说些什么呢？柳树又会说些什么呢？请学生上台表演2、语言训练：春雨帮助柳树，柳树变得，柳树对春雨说：。春风帮助柳树，柳树变得，柳树对春风说：。”春燕和小柳树，柳树，柳树边飞边说：“。”3、朗读课文：春天里的景物这么可爱，让我们走进春天，美美地读一读！第二课时课时目标：学习第五节认识“醒、雷”等8个生字。会写“说、话”等6个字。一、创境引题。柳树醒了，孩子们也醒了。孩子们在不知不觉中，又长高了。这节课我们继续学习课文第五节。二、先学后教小组学习目标：1、读第五节，这节告诉了我们什么？2、你有什么问题？交流学习收获：1、柳树和孩子们

18、玩耍，他们玩（ ），还（ ），可高兴了！美美的读，感受柳树和孩子们玩耍的快乐：自由读，指名读，齐读。2、交流质疑：为什么有个省略号？师介绍，省略号表示话没说完。如果你是小作者，你接下来会怎么编？三、展示反馈：1、在春天里，还有什么和柳树一样也醒了呢？小组内交流后，自由发言。如：桃花醒了，它展开了红红的笑脸。学生练习。2、在小组内把生字编成谜语互相猜如：（1）身上脏了怎么办洗“澡”。（2）大雨落在田地上“雷”。（3）自行车轮胎缺少气“软”。3、指导写字。（1）言字旁的一点不能太低，横要写得斜，竖稍向左歪。（2）“春”字的撇起笔在竖中线上，然后要往左斜；捺的起笔不要靠近撇，要给下面的日字留出空来。

19、（3）学生先描再临，老师发现问题，及时纠正。板书设计： 柳树醒了春雷跟柳树说话-柳树醒了 春雨给柳树洗澡-柳枝软了 春风给柳树梳头-柳梢绿了 春燕跟柳树捉迷藏-柳絮飞了 柳树给孩子玩耍-小朋友长高了春雨的色彩 教材简析：春雨贵如油。这是千百年来劳动人民发自肺腑的感叹。春雨细如丝。丝丝春雨像春姑娘身上的薄纱，随风飘动；像春姑娘纺出的丝线，轻轻垂下；又像春姑娘缝衣的细针，扎进刚刚苏醒的大地。春雨柔似水。柔弱的春雨蕴藏着巨大的力量。“随风潜入夜，润物细无声。”春雨像乳汁一样哺育着世间万物，使大地呈现出勃勃生机。春雨美如画。不知不觉中，春雨染红了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧苗。一幅美丽的山水

20、画卷在大地上展开。春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。教学目标1认识“线、论”等11个生字。会写“你、们”等6个字。2正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。3、通过观察、讨论、感悟感受春天的美丽。4、有主动积累词语的意识。重难点：识字，感悟感受春天的美丽。教学准备 学生预习：读读课文，标出自然段，画出生字词。 头饰：燕子、麻雀、黄莺 教学时间：2课时教学过程：第一课时教学目标：正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化一、创境引题。 板书春雨，你认为春雨是什么颜色的？今天我们来学习春雨的色彩这篇课文，让我们一起去看看燕子、麻雀和黄莺，她们认为春雨是什么样的呢？ 二、先学后教

21、。合作学习目标1、 自读课文，组内认读生字，交流识字方法。2、思考讨论：小鸟们认为春雨是什么样的？ 交流指导学习：1、领读课文，正音。 “一群小鸟 / 正在争论一个有趣的问题。” 争论、有趣、问题。 落到草地上、淋在柳树上、洒在桃树上、滴在杜鹃丛中、落在油菜地里、落在蒲公英上。 2、检查识字：自由认读，同桌合作学习生字，找出好的识字方法。交流识字方法，小老师领读，齐读。分段检查朗读情况：谁能把第一段读得正确流利，谁就站起来读。（二六段类推） 3、 大家读了好多遍课文了，谁能说说小鸟们认为春雨是什么样的？4、指导学习第一段：指名读，生质疑：为什么说春雨像春姑娘纺出的线？引导：“线”是什么样的？生

22、：细细的师：是啊，春雨就像线一样细细的！师：这段还告诉我们春雨是什么样的？生：轻轻的师：“轻轻地落到地上”是什么声音？生：声音小师：春雨细细的，落到地上的声音是轻轻的，这么美得春雨引来了小鸟的争论，你想知道他们在争论什么吗？5创设情境，引导朗读课文。 三、展示反馈: 1、分角色表演激趣：喜欢那只小鸟，就读好它的话，等会上台表演。 学生自由练读。小组内表演。 挑选两个小组上台表演。 全班评选最佳燕子、麻雀、黄莺，上台表演。 2解决学习伙伴提出的问题： 请“燕子、麻雀、黄莺”征求大家的意见：我们谁说的春雨的色彩是对的？ 3适度拓展。小燕子说春雨是绿色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是绿色

23、的？ 小麻雀说春雨是红色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是红色的？ 小黄莺说春雨是黄色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是黄色的？ 第二课时教学目标：认识“线、论”等11个生字。会写“你、们”等6个字。教学过程：一、创境引题1.出示本课的11个生字，开火车检查学生掌握生字的情况。2.一字开花游戏滴 雨滴 水滴 欢欢乐欢笑题 题目数学题2、通过上节课学习，我们了解到小燕子认为春雨是绿色的，麻雀认为春雨是红色的，小黄莺认为春雨是黄色的，你认为春雨是什么颜色呢？说说你的理由。说话训练：我认为春雨是-色的，你们看，春雨-。学生交流。二、先学后教。合作学习目标1、读最后一段，你有什么问

24、题？2、春雨还给大地带来了哪些变化？交流指导学习1、质疑：“争论”是什么意思？为什么下得更欢了？生交流释疑。2、春雨还给大地带来了哪些变化？模仿课文说一说：（ ）说：春雨是（ ）的。你们看,春雨（ ），（ ）。3、春雨这么美，让我们一起来赞美春天吧！分角色朗读课文。三、展示反馈。1、春天这么美，让我们用歌声赞美春天吧！ 谁会唱有关春天的歌？可以加上动作。2、观察本课六个字的特点本课要写的六个字，有两个人字旁的字“你、们”，两个绞丝旁的字“红、绿”，两个草字头的字“花、草”。单人旁：撇要直，不能弯；竖为垂露，要正直。绞丝旁：第二个撇折的撇不能伸得太长，折要往上挑，整个绞丝应显得向左靠。草字头：横

25、不宜太长，两个小竖要上开下收。学生观察老师范写学生空书生写，老师巡视。作业反馈：1、读拼音写词你们 红花 绿草2、我会填（ ）的天空 （ ）的花朵（ ）的草地 （ ）的柳枝（ ）的桃花 （ ）的油菜花3、根据课文内容连线。板书设计：小燕子绿色草 柳树麻雀红色 桃花 杜鹃花小黄莺黄色 油菜 蒲公英邓小平爷爷植树教材简析：“1979年，那是一个春天。有一位老人在中国的南海边画了一个圈。”从那时起，祖国迈开了改革开放的步伐，展开了现代化建设的新画卷，走进了万象更新的春天。这位老人的“春天的故事”，传遍了长城内外、大江南北。在北京天坛公园，邓小平爷爷亲手栽种的松柏，带着老人的希冀和心愿茁壮成长。“小平

26、树”已成了天坛公园的一道风景。在深圳仙湖植物园，邓小平爷爷亲手种下的高山榕，迎着南国的风，唱着春天的歌，长得枝繁叶茂。它向每一个驻足观看和拍照留念的游人，展示着春天的图画，诉说着春天的故事。春天，是植树的季节；3月12日，是植树的好日子。当又一个春天到来的时候，当又一个植树节到来的时候，我们不要忘了邓小平爷爷说过的那句话：“植树绿化要世世代代传下去！”读着课文，我们能清晰地感受到，邓小平爷爷用行动实践着他的话。你看，81岁高龄的他，“额头已经布满汗珠，仍不肯休息”；他“挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土”；那份认真，那份执着，让人感到他不仅仅是在栽树，而且是在播下一个心愿

27、，在精心地描绘美好的未来。我们应该用怎样的行动来描绘我们的未来呢？教学目标1认识“邓、植”等13个生字。会写“爷、节”等6个字。2正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。3、通过看课件、读课文体会邓小平爷爷是怎么植树的，他的心情是怎样的。4、初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。教学重难点： 生字的识记及体会邓小平爷爷植树的经过教学准备：生字卡片 课件教学时间：2课时第一课时一、创境引题。你知道是谁吗？你对邓小平爷爷有多少了解？（看插图，师生共同介绍交流）今天，我们一起来学习邓小平爷爷植树的故事。板书课题，学生齐读。 师：看到这个课题以后，你想知道什么？学生质疑：

28、邓爷爷是怎样植树的？二、先学后教合作学习目标：1、自由读课文，读准字音，把句子读通顺。圈出文中的生字，小组合作学习，互相交流识记汉字的好方法。 2、再读课文，给自然段标上序号，提出自己想要知道的问题。交流指导学习1、字词教学。 小老师带读（有注音的词），想带读哪个就读哪个。 交流识记汉字方法。 2、齐读识字卡片。 3、检查读课文情况，指名分段读。 4、指导学习最后一段。 看图：一棵苍翠茁壮的柏树。师：同学们，这是一棵怎样的柏树？生交流它还有一个名字，叫“小平树”，你知道为什么吗？ 指名读最后一段： 理解“亲手”，用“亲手”说一句话。 5、质疑问难。 师：看着这棵柏树，你有哪些问题要问？生质疑：

29、 柏树是什么时候种下的？ 邓小平爷爷是怎样种这棵柏树的？ 邓小平爷爷为什么要种这棵柏树？三、展示反馈： 1、朗读课文，先组内交流自己读懂的问题，再全班交流。2、巩固认读生字。3、指导写“爷、节”。观察，师范写，生练写，互相评价。 第二课时一、创境引题1、小老师带读，开火车读生字词。2、通过上节课的学习，我们和许多汉字交上了朋友，还初读了课文，知道1985年的植树节，邓小平爷爷在天坛公园亲手栽下了一棵柏树。这节课我们继续读课文，重点来研究同学们提出的两个问题二、先学后教。合作学习目标出示：（1）、邓小平爷爷是怎样种这棵柏树的？（2）、邓小平爷爷为什么要种这棵柏树？指导学习1、出示：邓小平爷爷（）

30、地种柏树。师：同学们带着这个问题仔细读课文，用“”划出有关句子。然后想一想，“（）”里填什么词比较恰当。 2、生自由读课文，边读边划。3、四人小组讨论：邓小平爷爷为什么种树？他是怎么想的？ （结合课前收集的邓小平爷爷的资料理解，体会邓小平爷爷一心为国之心，激发学生参与绿化的热情。）三、展示反馈。1、师：你认为邓小平爷爷（）地种柏树，从哪些地方体现出来？ （ “（）”里可填“起劲、仔细、认真、一丝不苟、小心”等等，体会邓小平爷爷积极为祖国绿化作贡献的精神。） （如：找出邓小平爷爷种树的动作词“挖、挑选、移、填、站在、扶正”，同桌伙伴，一人做动作，一人口述植树过程。“移”字可换“放”字比较理解。）

31、2、指导朗读，体会邓爷爷植树非常认真。3、布置课后植树活动。邓小平爷爷用改革开放的政策，带领中国人民走上了富裕的道路。81岁高龄的他，亲手栽下柏树，用实际行动告诉同学们要热爱祖国，绿化祖国。同学们，行动吧！ 4、作业反馈。1、出示习题，填上恰当的词语。（）的日子（）的柏树（）的笑容4、指导写“我会写”的字。板书设计： 邓小平爷爷植树兴致勃勃 布满 汗珠 不肯休息挑选 小心 挥锹仔细 连声古诗两首 教材简析： 雨后的早晨，从香甜的睡梦中醒来，推开窗户，扑进的不仅仅是清新的空气，更有那清脆的鸟鸣，淡淡的花香，浓浓的春意。那飘落的花瓣，令人惋惜；那被春雨浸润着的芳草绿叶，令人振奋。那湿润的落花，那鲜

32、嫩的绿叶，似乎把昨夜的春风和春雨又送到了窗前。春晓给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。它看似平淡，却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。高鼎的村居，则是另一番景象，另一种情调。花草繁盛，千里莺啼，春风杨柳，令人陶醉。儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞着风筝，放飞着快乐，放飞着希望。良辰美景配上快乐生活，多么富有情趣；大好春光配上风华少年，意境多么悠远。教学目标 1认识“古、诗”等13个生字。会写“古、

33、声”等6个字。2正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。3、通过观察图片，背诵古诗，大致理解古诗内容，感受古诗的意境。4、知道春天美好，要珍惜春光。教学重点：识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文。教学难点：难点：感受古诗的意境。课时安排：2课时 第一课时课时目标：学习春晓大致理解古诗内容，感受古诗的意境。教学过程：一、创境引题你会背哪些古诗?(指名随意背诵古诗)你们已经会背这么多古诗了，真了不起。那么，老师写两个字看看谁认识。(板书：古诗(加拼音)。(会的学生当小老师教教不会的。然后集体交流并书空“古”。)你会背几首古诗?(板书：首(加拼音)哪位同学认识这个“首”字?(指名读字、正音、扩词)这

34、节课，我们就一起来学习第4课古诗两首(板书：课题)雨后的早晨，当我们从香甜的睡梦中醒来，推开窗户时，你有什么感觉?(生可以根据切身经历来回答，也可以想象着来回答。)诗人孟浩然跟你们有同感，他以诗的形式为我们展现了一幅雨后清晨的春景图春晓(板书：春晓)二、先学后教。 合作学习目标1、利用拼音自读古诗，圈画生字，要求读准字音、读得连贯。2小组内朗读古诗，交流识字方法。交流指导学习1、指读古诗，要求读得正确、流利。2、你是怎样记住“眠、处”的?(生汇报识字方法。)(1)“眠”是形声字；它是什么意思。(2)“处”是翘舌音，也是多音字，还念ch；与“外”区别；书空。3说一说：诗中写了春天什么时间的景色?

35、又写了哪些景物?你是从哪句话读懂的?相机理解：(1)鸟的叫声是什么样的?(2)“风雨声”是什么声音?(3)看到飘落的花瓣，你有什么感受?4、你还有什么不明白的问题？质疑：“春眠不觉晓”是什么意思？什么叫“处处闻啼鸟”？生交流解决问题5、进行朗读指导、训练。三、展示反馈1、展示朗读，带上自己的感受读古诗。2、用自己的话说说古诗的大意。3、背诵诗句。(男女生比赛读、背)指导书写1出示：古、诗、首、眠、处、闻、声、多、知2认读、组词，用“到处”说话。3观察“处、声、多、知”的结构，并说一说它们在书写时应注意什么?4重点指导“处、声、多”。5学生描红、书写。第二课时课时内容：学习村居大概理解古诗内容，

36、感受古诗的意境。教学过程：一、创境引题。春天到了，你们喜欢干些什么?清朝诗人高鼎居住在乡下时就亲眼目睹了儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞风筝的情景，于是他便为后人留下了一首较为明快的诗篇村居。(板题，生齐读课题并识记“村、居”)二、先学后教。 合作学习目标1、借拼音自读古诗，边圈画生字，要求把字音读准，把诗句读连贯。2小组内读古诗，交流识字方法。交流学习收获1指读古诗，要求读得正确、流利。2你是怎么记住“醉、烟、童、散、忙”的?点拨：(1)“醉”是平舌音。(2)“烟”韵母是前鼻韵母。(3)“童”可以用熟字相加的方法认记（立+里）。(4)“散”是平舌音；偏旁是反文旁，不是折文旁。(5)“忙

37、”书空；扩词；用“急忙”说话。3自读古诗，然后谈一谈你最喜欢这首诗的哪一句，为什么?学生自由交流还有那些不明白的问题？什么叫“拂堤杨柳醉春烟“？散学是什么意思？什么叫“纸鸢”?交流，点拨：(1)纸鸢：风筝。(2)拂堤杨柳醉春烟：杨柳在微微春风中摇摇摆摆，陶醉在这美丽的春光中。三、展示反馈1、用自己的话说说诗句的意思。学生交流。 2有感情地朗读课文，读出你的感受。 3练习背诵课文。4、自古以来，人们都喜欢春天，珍惜春光。古代诗人除了春晓村居以外，还写了很多咏春的诗句，把你积累 的诗句与小组内的同学交流交流。写字1出示“醉、烟、童、散、忙”。2观察“忙”的结构特点，说说这个字书写时应注意什么?指导、示范书写“忙”字。3学生描红、临摹。课堂