丁丰老师说课稿

1、非门振荡电路说课稿建平中学 丁丰 一、说目标设定1、教材分析和课程标准分析本节课的内容是上海科技教育出版社出版的高二劳动技术教材中的第一章“电子技术基础”中的第二节“数字电路基础”中的“门电路”的综合实践“制作水位报警器”电路中振荡电路部分。非门振荡电路是在学生学会非门电路验证之后，让学生探究非门的具体应用的一个电路。“非门电路”在课程标准中只要求知道非门的逻辑关系和符号，以及与其他门电路的简单组合，但只讲门电路的这些知识，学生在接触 “数字电路基础”中的“综合实践”实例“水位报警器”时就会无从下手，需要教师搭建一些探究实例作为学习“脚手架”。本课作为“制作水位报警器”实践前的补充教学内容，为

2、下一节教材中综合实践部分做好铺垫，有这样一个过渡，更容易完成水位报警器电路的搭建，更容易让学生理解水位报警器的原理，更能利用这样的电路进行创新设计各种类型的报警装置。而且，多谐振荡器是数字电路中的常用的电路，它在现实生活中有着广泛应用。对非门振荡电路的学习、实践、探究、应用，可以引导学生拓宽思路，开拓视野，有助于培养学生分析问题解决问题的能力，有助于学生综合设计能力的提高。2、学生分析本班级学生在前阶段学习了常用电子元器件的基本知识，使用过电子实验箱搭建简单电路。在前一节课中通过动手实践搭建非门验证电路，加深了对非门电路的逻辑功能的理解。但作为初学者还有部分学生还不能正确认识带有逻辑符号的电路

3、图，还不能排除常见电路故障，还不能准确识别集成块的各个引脚，还需要教师在实践中加以引导。通过本节课的学习能让学生会根据电路图用电子实验箱搭建非门振荡电路,通过小组合作探究了解影响振荡频率的因素，在教师的引导分析下，结合所学的知识来理解非门振荡电路工作的原理。通过这节课能进一步激发学生学习电子技术的兴趣，进一步提高学生技术实践与创新设计的能力。3、教师分析在动手实践学习中，教师作为教学的主导者，引领者，对需要学生探究的部分，作合适的引导和启发，以及必要的提示，为学生能够顺利完成技术实践活动提供保障。4、教学目标在教材分析、学生分析、教师分析的基础上，依据新课程标准，结合教学内容确定本课如下教学目

4、标：1、知识与技能（1）会根据电路图用电子实验箱搭建非门振荡电路，知道影响振荡频率的因素。（2）理解非门振荡电路工作原理。 （3）初步学会非门振荡电路功能的拓展与设计。2、过程与方法（1）通过小组合作学习，对非门振荡电路进行搭建，了解非门电路在现实生活中的应用，尝试探究影响振荡频率的因素。（2） 通过对非门振荡电路的搭建和教师的讲解、提示，理解非门振荡电路的工作原理。（3） 通过教师提示和学习任务单，初步学会非门振荡电路功能的拓展与设计3、情感、态度与价值观通过对非门振荡电路的搭建和探究，增加学生的技术体验，激发学生学习数字电路的兴趣。通过小组合作搭建、探究电路，增强学生间的合作意识。5、教学

5、重点与难点教学重点：根据电路图搭建非门振荡电路, 探究影响振荡频率的因素。教学难点：非门振荡电路工作原理。对于教学重点主要还是借助于振荡电路搭建的具体实践活动来完成。通过教师采用任务驱动的方式，让学生亲身体验，根据教师提示和学习任务单排除电路故障，合作探究影响振荡频率的因素来组织教学活动。考虑到不同的学生在接受能力、动手能力方面的差异，给每个小组提供“非门振荡电路学习任务单”，并在上面做相应提示，让学生能比较顺利地根据电路图完成搭建非门振荡电路的任务。另外通过小组合作学习，可以让学生进行交流、讨论、探究，不仅让动手能力强的同学发挥作用，同时也能激发动手能力弱的同学能参与到动手实践活动中。通过动

6、手实践活动，可以有效提升学生的合作学习能力。为了能让学生理解非门振荡电路工作原理，将电路画成相应等效电路，以及将所学电容器的充放电特性结合起来分析，通过多媒体PPT课件动画演示电容器充放电过程，这样就更容易让学生理解，从而突破了难点。二、说教学过程：根据新课标的要求，在教学中，始终注重以学生为主体进行教学，注重在实际情境中进行教学，注重合作学习，注重提供充分的资源，让学生自主探究、体验，关注学生已有经验和兴趣爱好，结合教材内容，因此在本节课中所采用的教学策略是情境性教学即基于问题的教学。在第一个教学阶段：创设情境，引入新课。所采用的教法是演示法，学法为观察法。从学生日常生活中事例出发，播放高层

7、建筑上的航空障碍灯夜晚闪烁的视频，提出“你能用几种方法设计一个闪烁灯？”的问题，大多数学生想到的是通过按键闭合导通来控制灯亮、暗来进行闪烁的。教师通过四个教具的演示，让学生了解达到灯闪烁的效果可以用多种方法，也可以利用上一节课所学的非门集成块来制作闪烁灯，设置电子技术应用情境，激发学生的学习兴趣，为后续学习作好铺垫，在第二个教学阶段：新授环节。通过多媒体课件PPT显示非门振荡电路图，从4069集成块电路到带有4069逻辑符号的电路变化。让学生认识带有逻辑符号的电路图。为第三阶段教学提供有效保障。在第三个教学阶段：学生实践环节。学生通过小组合作根据电路图按照连接电路的一般方法来搭建非门振荡电路。

8、学生进行技术活动实践，学会根据电路图搭建简单电路，能根据教师启发、提示和学习任务单，学生通过实验初步学会排除故障。通过小组合作，调换不同的电阻、电容观察闪烁的效果，交流、思考、分析得出影响振荡频率的因素。在第四个教学阶段：理解非门振荡电路原理。所采用的教法是演示法，学法是迁移法。为了能让学生理解非门振荡电路工作原理，将电路画成相应等效电路，以及将所学电容器的充放电特性结合起来分析，通过多媒体PPT课件动画演示电容器充放电过程，通过学生对知识的迁移，加深了对非门振荡电路的理解。在第五个教学阶段：非门电路功能拓展与设计。通过播放警车的交替闪烁灯、充电器的交替闪烁灯等录像，了解非门电路在现实生活中的

9、应用。学生动手实践，尝试探究影响振荡频率的因素，完成电路图的连线，然后搭建电路，观察效果。在第六个教学阶段：小结。连线步骤强调。对电路连接美观、布局合理的同学进行评价、表扬，对未能完成的同学予以鼓励。总之，这节课力争让学生在体验感悟中实践劳动技术学科“做中学”的理念，能够进一步培养学生自主探究、合作学习的能力，激发学生在学习电子技术中的创新能力。教研员点评丁老师的说课逻辑性强，围绕为何这样制定教学目标和如何落实已制定的教学目标两方面展开说课。比如，丁老师在制定教学目标的时候清楚地说出“在教材分析、学生分析、教师分析的基础上，依据新课程标准，结合教学内容确定本课教学目标”；后来的教学过程也是围绕教学目标的落实展开说课。有明确任务导引的学生学习单即保障了学生学习的技术思维连贯性，也体现了丁老师对执教劳动技术学科活动探究和创新实践有明确载体的学科特点的把握。这样的一个设计不仅使教师自身明确各教学环节的任务，也使学生学习可以“顺着脚手架”前进，每一个探究的实验和提出的问题都可以给出针对性的回答。这样的做法有助于中等及以下理解水平学生的自主学习，可以从整体上提高学生思考的针对性，从而真正提高课堂教学的有效性。丁老师的说课体现了教师扎实的教学基本功，特别是对教材内容娴熟把握是我们在很多青年教师身上见得不多的。他在说课的过程中很好地说出了他对教材进行适当地处理的原因，也很清晰地说出了他是怎样对