个别化教育计划案例

1、个别化教育计划案例青浦区蒸淀小学 蔡春华一、  基本情况：沈新成，男，1995年12月14日出生，于2000年9月入学。经测试智商IQ值为63，孩子的特殊性格是急躁，容易发脾气，能安静地坐一会的时间很少，但他在看画册时，能安静坐很长一段时间，特别爱好玩电脑。沈菊弟在生活、动作、语言、认知等方面的情况如下：生活方面：沈新成同学是独生子，家庭条件优越，在生活上由爷爷奶奶爸爸妈妈共同照顾，学会了自己吃饭，食欲好，但浪费比较多，会自己脱衣，但不会自己穿衣。动作方面：动作灵活，钻、爬、跳、攀都行，精细动作很好，能用二个手指去捉活动的蚂蚁。语言方面：沈新成同学能理解大人的语言，能接受一般指令，但

2、表达能力的水平不行，只会用一些简单的名词，如：你好、再见、报告、谢谢、请帮个忙等，喜欢看老师打电脑和看图书。认知方面：沈新成同学能认识常见的水果、家庭用具、交通工具，但不会分辨事物的大小、多少。二、 个别计划的制定根据沈新成同学各方面的发展情况和缺陷情况，特制定以下一学年的训练目标。1、  目标：认知方面：1）能分辨实物的多和少。     2）能分辨实物的大和小。         3）能做实物与图片的配对。    &

3、#160;    4）能认识曾经出示过的一些图片。生活自理方面：1）能脱衣裤。2）学会自己穿鞋子和系鞋带。3）学会自己整理书包。动作方面：1）能够独立跳绳一下。2）能在帮助下完成跳绳15下。3）能在指定的圈内连跳5下以上4）能够边跑边跳绳。语言方面：1）来校离校能主动说“早和再见”。2）能用短句表达自己的需要。（如我要画画） 能用“是”与“不是”做正确判断。3）扩充对物体名称及动作的词汇。二、  实施刚开始时，沈新成同学不能正常地进行训练和上课，随心所欲，想怎样就怎样，一会玩这个，一会玩那个；一会坐，一会玩站，结果做什么都不是，还动不动发脾气，摔东西，有

4、时还随意离开自己的座位去打老师或同学等。根据他好动、精力充沛旺盛的特点，在训练和教学过程中，我给他足够的活动和操作机会，选择适当的教育方式进行有针对性的因势利导，克服他的马虎，粗心大意，注意力不稳定的缺点。如：训练能辨别大小，多少等认知过程中，我选择的材料不是单一的，而是通过各种实物来发展他的认知过程。如大扫帚小扫帚，大碗小碗，大桌子小桌子，大树小树等各种实物来辨别大小，通过和他边玩边比较，使沈菊弟同学逐步对大小多少在头脑中形成影象，为取得有效的训练效果，将目标分解成一小段一小段地教，按照沈菊弟同学的特点和速度进行训练，将有关训练目标进行了工序分解。例：能辨别大小实物，完成期限一个学期。第一个

5、月：大小实物比较，看大的实物学说“大”。第二个月：大小实物比较，看小的实物学说“小”。第三个月：按要求指出大或小。第四个月：看实物或图片说出大和小。孩子的动作灵活，攀、爬、钻、跳都行，因此在制定感觉统合训练目标时，注意培养孩子大肌肉群的活动能力和反应能力及协调平衡能力。如能连续跳绳50下而不停，在训练过程中，能注意一步一步申易刭难。例：能连续跳绳50下而不停，完成期限第二个学期。第一个月：能够独立跳绳一下。第二个月：能在帮助下完成跳绳15下。第三个月：能在指定的圈内连跳5下以上。第四个月：能够边跑边跳绳。第五个月：能够边跑边跳绳30下以上而不下落。在教学过程中，沈新成他常常不能有目的，有意识地

6、把老师的教学的内容当被感知的对象，常常被一些与教学无关的刺激物干扰所吸引，听课时注意力极不集中易分散，因此教学中为他提供操作机会，让沈新成他多看一看，多听一听，多说一说，多摸一摸来稳定孩子的注意力，又通过孩子喜欢看的画册作为强化物，使孩子在强化物的刺激下，愿意学习，愿意操作。三、  效果通过有计划，有系统，由易到难，由部分到整体一步步地进行训练，沈新成同学已完成本学年各领域的训练目标，感知方面学会了分辨实物的大小，多少，会做实物与图片的配对，能说出曾经说过的图片。在动作方面，从纸上画画到电脑画画，而且与健全的同学比，数中等偏上的水平。语言方面，在大人的提醒下，会向老师问“早”和“再见”，会用“是”和“不是”来判断自己的物