五彩池(赵晓)

1、多维解读文本，科学确定教学内容的设计课题五彩池（杨思镇小学 赵晓）教学时间一课时文本解读 (在列举文本所提供的教学内容基础上，确定你准备选择的重点的教学内容，并阐明选择的依据。)五彩池是一篇文质兼美的优秀散文，课文讲的是“我”到四川旅游时，在藏龙山上看到五彩池的情景。全文共有四个自然段，生动地描写了五彩池美丽、奇异的景色，赞美了大自然的神奇，表达了作者对祖国山河无比热爱的思想感情。课文重点讲述了五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状以及池水显出不同颜色的原因。课文运用了大量的比喻句，描写生动形象。在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。第一步是细读课文，理清思路。指导学生认真朗读，口诵心惟，读思结

2、合，看看作者是怎样一步一步把神奇的五彩池呈现在我们面前的，初步感知人间五彩池的优美意境，体会作者的巧妙构思。第二步是精读课文，体会作者感情。课文的字里行间蕴含着作者赞美大自然、热爱大自然的深厚感情，指导学生朗读就要引导学生入境才能动情。课文的第2、3两个自然段是描写五彩池的形状和颜色的，语言很美，描写的画面也很美。从网上下载了很多五彩池的图片，做成电子相册，在美妙的音乐声中，学生尽情地领略这五光十色的自然景观后不由自主地拿起书本，以自己最喜欢的方式读起课文来。当读到“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”这句话时，因为句子很长，学生初读一两遍还读

3、不出文字的美，有的断断续续，有的结结巴巴，有的甚至还漏字加字的。这时候，我知道熟读课文是多么的重要了。于是我让学生反复地练读这一句，边读边想象所描写的画面。几分钟后，再让学生个别读、小组齐读的时候效果决然不同了。这时候学生完全进入情境，真正体会到五彩池那美妙神奇的景象，并感受语言文字的魅力，受到热爱大自然情感的熏陶。在精读课文的基础上，我对学生进行三项说话训练：理解性说话；模仿性说话；想象性说话。课文的第4自然段是具体介绍五彩池的成因，这段文字理论性强，语言很生硬，学生还不能完全理解到语句的意思，利用光的折射原理的课件和简笔画的展示使文字变得生动形象，在学生对这段文字所表叙的内容深刻理解后，我

4、再要求学生把五彩池的成因用自己的话说出来，这样使学生的语言素质得到真正的发展与提高。学习目标 (描述学生应该达到的主要的语文学习目标)1、自主识字，积累词语“菜碟、恰似、漫山遍野、闪耀、铺展、石笋、细腻、照射、变幻”2、自主选择积累文中优美的语段，并学习用先总起后分述的方法写句段。3、继续训练归纳文章内容的能力，使学生在阅读中感受大自然的神奇，激发热爱大自然的美好情感。教学设计（或课堂实录片断）一 谈话导入（一）借助学生旅游经历导入新课同学们喜欢旅游吗？都去过哪些地方，感受如何？今天，我要和大家一起到一个充满神奇色彩的旅游胜地去畅游一番，领略她独特的风姿。我们的目的地是哪儿呢？对，就是-五彩池

5、。（二）板书课题，齐读课题二 汇报交流预习情况（一）回顾预习，准备交流课前，同学们都预习课文了，现在请你再浏览一遍课文，想一想，通过预习，你自己读懂了什么，还有什么不懂的问题，我们一起来汇报交流一下。（二）学生汇报交流，教师相机板书（三）梳理叙述顺序我们先看大家读懂的内容，这些内容分别和课文的哪个自然段有关？根据每个自然段的内容想一想，课文是按怎样的顺序叙述的。根据学生回答板书课文叙述顺序：位置 水池 池水 成因 在人间（四）确立学习目标通过刚才的汇报可以看出，同学们大多对2、3、4自然段的内容感兴趣，下面我们就来重点学习这几部分，看通过进一步学习，我们对预习中读懂的内容有什么新的理解，不懂的

6、问题能不能自己解决。三 学习二、三、四自然段（一）学习第二自然段1 理解重点句根据学生汇报预习的实际，重点理解“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着不同颜色的光辉，好像是铺展者的巨幅地毯上的宝石。”一句。 刚才有同学提出对文中的这句话不太理解（出示句子），哪里不理解呢？或：这一自然段中有一句话比较难理解（出示句子），老师不太明白，同学们能帮帮我吗？ 如果这句话这样说：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着不同颜色的光辉”，（出示句子）大家感觉怎么样？ 那加上“好像是铺展者的巨幅地毯上的宝石”，又怎样？ 渲染：同学们知道吗，根据老师查找的资料，五彩池的水池总共693个，那么多大大小小的水池遍布山野，就像

7、一颗颗晶莹璀璨的宝石。这句话应该怎样读呢？指导朗读。图：通过换句对比，淡化内容的分析，着力引导学生体会、感受语言美。2 师生接读刚才，我们读出了五彩池的水池很多、很美，这些像宝石一样的水池都有什么样的呢？我们一起读读后面的几句话。（读到最后一句话，教师有意多读“还有的像”）3 揭示省略号看到学生疑惑的表情，教师借机追问：还有没有啊，同学们？学生有的说有，有的说没有，多数学生会注意到句尾的省略号，教师因势利导，引导学生抓住句尾的省略号，感受水池的千姿百态。4 启发想象，训练语言运用同学们很会读书，是啊，这个省略号就告诉我们水池还有好多形状呢！现在，就请你张开想象的翅膀，大胆想象一下，水池还会有哪

8、些形状，会像什么呢？你能不能也用“有的像”来说一说？学生运用比喻句汇报交流自己的想象。5 是啊，水池的形状可真多啊，有些可能是我们想也想不到的呢。读到这里，你有什么想法？6 读文想象现在，谁愿来当一回小导游，带领大家去看看那些美丽神奇的水池。（指名读）其他同学一边听一边想象句子所描绘的景象。7 欣赏录像同学们想不想看一看五彩池是什么样的？（播放五彩池录像）刚才，有些同学不由自主地发住了惊叹，你们在惊叹什么？8 想不想把这美丽神奇的景象读出来？放开声音尽情地读吧。（二）学习第三自然段1 过渡：水池大小不一、深浅不同、千姿百态，池水的颜色又怎样呢？自己读读第3自然段，看你又会有什么感受。学生汇报感

9、受总结渲染：是啊，池里的水五颜六色，美丽极了！你们有谁见过这样的池水啊？同一个水池里，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄，左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿，多么不可思议啊！3 朗读训练能通过朗读把池水的美丽神奇读出来吗？自己先试着读读，你认为怎样读能够表达你的感情就怎样读。学生自由练读哪位同学愿意配上音乐读给大家听。（谁想读谁就可以加入）4 比较发现同学们，现在请你仔细看这段话，（出示缺少“更”字的第三自然段文字）你有什么发现？5再认真读读这段话，想一想，没有这个“更”字行不行呢？为什么？（没有不行。有“更”字，可以看出作者在看到漫山遍野的水池时就已经感到惊奇了，而在看到五彩斑斓的池水时惊奇

10、的程度更深了。）（三）学习第四自然段1 提出问题，自学解决五彩池里的水为什么会是五颜六色的呢？这其中有什么奥妙呢？很多同学对这个问题感兴趣，认真读读第四自然段，相信你自己就能找到答案2 自学交流自己读读这一自然段，找一找池水呈现不同颜色的原因有哪几个，在文中标上序号。然后，在学习小组中交流讨论3 汇报讨论四 总结全文（一）比较不同，强化理解通过前面的学习，谁能说说五彩池和瑶池有什么不同？（二）激情朗读是啊，现实中存在的五彩池要比神话故事中的瑶池更美丽、更神奇！面对这人间的仙境，作者发出了由衷的赞叹，齐读最后一段（三）对于作者“五彩的瑶池就在人间，不在天上”的感叹，你有什么理解？五 总结全文，拓展延伸回顾一下前面的学习，我们对预