付静教育叙事

1、权力下放 智慧飞扬 一次成功的尝试给了我信心 老河口市实验小学 付静 “叮叮”，上课了，我踏着轻快的步伐向教室走去，这节课是一年级三班的美术课，内容是制作飞旋的纸条，课前我用各种彩色的纸条制作了几种“飞旋的纸条”，看着眼前制作好的一堆花花绿绿的纸条，想着学生们看到我的“杰作”时佩服的表情我不由得满心欢喜。 开始上课了，我首先拿出了自己制作好的“飞旋的纸条”让学生欣赏，学生们看着五颜六色的纸条旋转着飘落下来，不由得发出一阵阵惊呼，此刻我的心里别提有多高兴了，按照下一步的计划是该让学生观察、了解制作方法的时候了。同学们，下面请看到老师这来，我们来讲一讲旋转纸条的制作方法可是足足过了三分钟也没有人理

2、会我，更没有人朝黑板上看。再看下面，已是一幅热火朝天的景象，只见有的学生已迫不及待地拿起手中的彩纸忙的不亦乐乎，有的三两的在一起讨论着什么，完全没把我的提问当回事，尽管我把嗓门提高了八度，也只有寥寥无几的学生在“跟着老师走”，结果直到下课还有一部分学生不知道怎么做。 坐在办公室的椅子上我陷入了深深的思考。“难道下次课我还要这么痛苦地和学生“抢”课堂吗？是啊，一直以来，老师都是课堂的“主宰”，每个学期的开学，我们都会迫不及待地领教材、教参、备课，在接下来的美术教学中，我们就“按部就班”地去实施我们的教学活动。也就是说，课堂上学什么，怎么学，完全是老师说了算，因为这是老师的权利！难道就没有一种让学

3、生乐学，教师轻松，效果好的教学方法吗？无意间我抬起头，目光被办公室墙上牌匾上的字吸引住了。“四段式”教学模式，“三讲三不讲”高效法。是啊，我怎么把这忘了呢？早在年我们学校就在校长的带领下搞起了“四段式”教学模式。全体老师都在尝试这种高效教学法，有许多老师已经运用这种教学模式取得了可喜的成绩。 “四段式”教学，提倡“先学后教，学为主教为辅”的教学理念。而我，今年带一年级，学生年龄比较小，我还不太了解他们，还不怎么有胆量放手让他们有太多的主动权。让这么小的学生先学，他们能看得懂、学得会吗？会不会影响到教学效果。想到这些我又顾虑重重，但是上节课的教学效果又历历在目。“要相信学生，孩子们的潜力是无限的

4、，不要怕出错，我们是在不断的错误中成长起来的”。想起校长的话我决定对下次课的教学进行尝试。还是这节课，但是不同的班。上课伊始，我依然向学生展示了我的“杰作”。学生看着飞旋的纸条顿时学习兴趣被调动了起来，于是个个跃跃欲试，不等我说什么便拿起手中的彩纸迫不及待的动手做了起来，边做边讨论着，教室里好不热闹。是啊，所以的孩子都是一样的，好奇、爱动。这时我没有像上次课那样让学生按照自己的计划走，只是说了一句话：“同学们，请自己先动手做一做，十分钟后看谁能做好。”教室里没有老师的斥责声，没有打闹声，只有学生忙碌的身影。一双双专注的眼神和一只只忙碌的小手，还伴随着时不时的欢笑声。 “孩子们自己会做吗？”正当

5、我还有些放心不下的时候，只听一个清脆的声音传了过来：“老师，你看我折的纸条转的多快呀！”我顺着声音一看，原来是班上的淘气包把手里的纸条举的老高，又把它丢下来。见此情景我又趁热打铁的说：“你能说一说你是怎样制作的吗？”学生们一听要选“小老师”都争先恐后地举起了手。“老师，我还会折和书上不一样的纸条呢？”“老师，我折的纸条转不起来！”“老师，我知道是为什么，只要注意纸条分开的位置要平衡纸条就会转了”“老师，他的纸条颜色不漂亮，要注意色彩搭配”课堂上，学生个个踊跃发言，互相学习。课堂完全成了学生的舞台。“老师，这是我做的，送给你！”位平时动手能力较差的学生递上自己的作品后羞涩而又高兴的跑开了。“老师，看我的，还有我的”眼前一下子涌出许多的纸条，花花绿绿的仿佛是一朵盛开的鲜花。“叮叮叮”下课了，可是孩子们依然陶醉在自己的喜悦中。走出教室我的心里有一种说不出的高兴，此刻我才真正体会到了做为一名教师的快乐。 是啊！每个孩子都有属于自己的精彩，这节课我尝试运用了“四段式”教学，注重“学为主，教为辅”充分相信学生，通过让学生先学，生生、师生后教，相互学习等形式多样的方法，使学生学的开心，老师教的轻松。既培养了学生的自学能力又收到了令人满意的效果。通过这次成功的尝