人立教育申请表

1、年 度研究领域小学 学科分类 教育管理 编 号浦 东 新 区教 育 科 学 研 究 项 目申 请 书项 目 名 称 人立教育的研究 申 请 人 沈晨曦 联系电话 38760688 申请人单位上海市第六师范附属小学 联系电话 38760688 单 位 地 址 羽山路1476号 邮政编码 200135 申 请 日 期 2005年3月 浦东新区社会发展局填 表 须 知一、 课题申请人必须是该课题的负责人和实际主持者，并且在该课题研究中承担实质性的任务。二、 每一个课题原则上限报负责人（组长）1名，特殊情况（多个单位参加该课题研究）也不得超过2名。 三、 课题组主要人员是指课题负责人之外的课题研究方案

2、的设计人员、子课题负责人、研究人员等，人数不得超过11名。 四、 申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章（每份都要盖红色印章，公章不能复印）后，才能报浦东新区教育科学研究管理部门。 五、 填写本申请书一式3份，（用A4纸正、反面打印或填写、装订），报送浦东新区教育科研管理部门（即浦东新区教育科学研究室），并请自留底稿。 六、课题名称不得超过25个汉字。课题名称人立教育的研究研究领域BA中学 B小学 C学前教育 D职业教育 E成人教育F特殊教育 G其他学科分类BA教育基本理论 B教育管理 C德育 D各学科教学E体育 F美育 G综合 H其他课题负责人姓 名沈晨曦

3、性别女年龄37职称中高工作单位上海市第六师范附属小学职务校 长课题组主要成员姓 名性别年龄职 称工 作 单 位研 究 专 长分 工李忠男 浦东新区教育发展研究院人立教育的理论研究曹佩德男45小高六师附小张菊英女40小高六师附小冯铭男38小高六师附小陶跃骅女39小高六师附小人立教育的实践探索徐剑华女36小高六师附小姚 勤女37小高六师附小金毓蕙女37小高六师附小姚惠琴女40 小高六师附小严丽菊女33小高六师附小刘勤女34小高六师附小谭莺女35小高六师附小张慧燕女33小高六师附小张萱女27小一六师附小一、 立论依据（本项研究的理论价值和实践意义、国内外研究现状分析） 一、理论价值和实践意义教育的本

4、质往往主要体现在教育的目的上。我们的时代，我们的国家，对教育的要求就体现在我国的教育方针中，在中共中央关于教育体制改革的决定中说得更具体，那就是我们培养的各种人才，“都应该有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，都应该不断追求新知，具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神。”可见我国教育目的和要求是很明确的。也就是说对教育本质的认识也是清楚的。但当今天我们站在新旧世纪交替的结合部上，又提出了“教育是什么”的问题。我们认为教育的本质应该是育人，因为人是(受)教育的动物。古人说“观乎人文以化成天下”，就是用人文把天下人“化育”

5、为人(言下之意，人在没有接受化育前，仅停留于生物形态)。学校作为承载人类教育使命的最重要机关，它的一切举措都与育人有关。学校教育的根本任务是使学生学会做人、学会求知、学会共同生活和学会生存与发展。因此，教育研究不应停留在教育的表面教育行为上，更应该深入到受教育者的发展 ，“人立教育”就在这样的社会大环境下应运而生。1、“人立”的过程就是人自然生长的过程从人的自然生长角度看，一个人从呱呱坠地开始，由四肢爬行、直立行走直到成为一个独立的个体，这个过程是人自然生长的过程，也就是自然“人立”的过程。2、“人立”的过程就是教育促进人的社会化的过程从人的社会化角度看，一个人出生以后，是一个自然性逐渐缩小，

6、社会性逐渐增强的过程。我们把个人学习知识、技能和规范、取得社会生活的资格，成为一个社会的成员，并发展自己的社会性的过程，通常称为人的个体社会化。这个过程是人的社会生长的过程，也就是社会“人立”的过程。而教育的本质正在于此承担着培养人、促进人的社会化。随着社会的不断发展，教育更肩负将普通的社会的人培养成为适应现代社会和未来社会需要的人的任务。3、“人立”过程中的各个要素就是素质教育的基本内容素质教育面向全体学生，其根本目的在于培养学生的素质，其教育结果又表现为学生素质的全面改善和提高。人立教育着眼于培养学生的思想、道德、心理、知识、技能、身体等方面的素质，其教育结果表现为学生思想、道德水平提高、

7、健康心理形成、知识符合素质教育的宗旨，是实施素质教育的一种新的尝试。“人立”过程中的各个要素就是素质教育的基本内容。4、开展人立教育能够促进人的观念的转变。组织人立教育实践，能够帮助人们有效改变传统的思维方式，逐步确立适应社会发展变化的现代理念， 并以新的理念指导自己的实践行为，从而深化教育改革，促进应试教育向素质教育转变，为培养高素质的人才服务。二、国内外研究现状分析 面向21世纪的教育研究很多，诸如“愉快教育研究”、“成功教育研究”、“创新教育研究”等等，虽然在理论及实践方面都取得了较显著的成效，但至今还未从根本上来研究“立人”的教育，因此，作为基础教育的小学对“人立教育的研究”就更具价值

8、。 二、研究方案 （研究目标、研究内容、研究方法、研究过程、本项目拟解决的关键问题和特色创新之处）一、研究目标1、通过“人立教育”的实践探索，立学生之品、立学生之识、立学生之能、立学生之世，切实提高学生的综合素质，使他们能够成为拥有真才实学、适应社会发展需要的人，同时，培养一批能组织人立教育实施的师资队伍，从而不断提升学校的办学水平。2、通过人立教育的实践探索，在积累分析资料的基础上，揭示人立教育的含义，概括人立教育的目标、内容、形式、途径和实施策略，探索人立教育的一般规律。二、研究内容（一）理论研究1、人立教育的含义研究2、人立教育的基本特征研究3、人立教育的组成要素研究4、人立教育的基本过

9、程研究5、人立教育与学生发展关系的研究6、人立教育与素质教育关系的研究（二）实践探索1、人立教育的目标研究 重点研究二方面：总目标、阶段目标（根据年龄分：低段目标、中段目标、高段目标）2、人立教育的内容研究重点研究“四立”：立品、立识、立能、立世3、 人立教育的形式研究重点研究“三式”：希望式、磨炼式、成功式4、 人立教育的策略研究重点研究四大策略：整体性策略、层次性策略、针对性策略、实践性策略5、 人立教育的评价指标重点研究三方面：评价制度的制定、评价方法的设计、评价队伍的组织三、研究方法本研究采用行动研究法，并辅之以个案研究、实验研究和经验总结等方法。研究中先制定第一步行动计划，即确定人立

10、教育的内容，选择人立教育的形式拟定人立教育的策略；然后在实践予以实施，并注意考察实施过程中出现的现象和问题，予以反复反馈和调整，修改计划后再在第二轮行动中予以实施，使人立教育的过程趋于完善。四、研究过程（一）准备阶段（2005、32005、6）1、建立课题组，明确分工，落实研究任务2、收集相关的资料，并进行初步的分析探讨，掌握有关的动态和情报。3、设计课题研究方案，理清研究思路，明确目标、内容、任务和采用的方法以及应该取得的研究成果。（二）实施阶段（2005、72007、6）1、调查研究：按照课题研究目标和内容，编制问卷表，对学生的品德、知识、能力等方面进行调查，了解学生综合素质的现状。2、实

11、践研究：通过调查，在了解掌握学生素质现状的基础上，按照预定的课题研究要求和实施策略，构建人立教育框架，组织人立教育的实践。 设计教育的内容 选择教育的形式 实施教育的策略 设计教育的方法 编制教育评估的内容3、阶段成果总结根据调查材料，在分析研究的基础上，撰写调查总报告一篇，分报告若干篇。依据课题研究的进程和研究的任务，要求教师根据自己承担的研究专题，广泛而深入地开展教育实践，撰写教育实录、教育实践，进行专题总结，总结阶段研究成果。在教师不同层面、不同角度、不同内容、不同形式总结的基础上，经过筛选、甄别，编辑人立教育研究成果集根据研究过程，组织课题研究会，召开“人立教育阶段成果”汇报会。通过课

12、题研讨和成果汇报，推动课题研究的深入发展。（二）总结阶段（2007、62007、12）1、整理研究资料，进行理性思考；2、聘请有关专家，进行咨询、论证；3、撰写课题研究总报告，编辑人立教育研究成果集。 五、关键问题和特色创新1、 研究人立教育的实施过程2、 制订人立教育的评价指标三、 完成研究的条件分析（包括现有的研究工作基础、研究的外部条件、课题组人员结构、研究经费、设备等）一、现有的研究工作基础1、 作为一所百年老校，学校有深厚的文化底蕴，教师的集体荣誉感强。2、学校管理者在教育改革中不断转变观念提升理念：以“全面贯彻教育方针，让每个孩子在全面发展的过程中快乐成长”为已任，坚持以教学为中心

13、，注重学生潜能的开发，着眼学生现在和将来的发展，用明天社会的需求来规划今天的教育。3、教师有较强的教学业务能力和一定的教育科研基础。4、学校重视课程建设，在优化国家课程的基础上，积极开发校本课程，已初步形成体现学校特色的象棋、数学、英语等拓展性课程以及德育课程和体艺课程。5、学校已在多个领域开展富有实效的探索。如以项目为抓手的“信息技术与学科整合”的研究，校本教材的开发，主题化的研究性活动，独创性的德育“五步工程”以及教师的自培计划的实施等等，为学校的发展和创建特色奠定了良好的基础。区级课题发挥小学大队职能部功能，培养队员创新能力（已结题）和英语学科课题小学中高年级学生收集英语信息的情况调查、

14、分析及对策，分别获得浦东新区第三届教育科研成果的三等奖。二、 研究的外部条件本课题的研究得到了上级领导的关心、支持，浦东新区社会发展研究院李忠老师亲临指导，并对课题的构思提出了宝贵意见。 相信本课题能在良好的环境中开展。三、课题组人员结构1、 课题组成员专业结构合理，其中有教育科研工作者、教育管理者、德育工作者、教育教学工作者及组织、管理、研究者。课题组成员有着较丰富的教育教学经验和强烈的事业心与敬业精神，具备一定的教育理论基础。课题组负责人与主要骨干教师有深厚的课题研究的功底，熟悉学校的教育教学的基本情况，有较强的论文撰写能力。2、 课题组成员职务结构合理，有教发院领导、学校领导与各部门负责人，各个学科的骨干教师，基本涵盖了学校工作的各个方面，有助于课题研究的全面、深入的开展。四、