优化数学作业设计

1、优化数学作业设计，减轻课业负担练习是课堂教学的重要组成部分。它贯穿于教学的全过程，无论是学习的准备，知识的获得，技能的形成、拓展，都需要借助数学习题和组织数学练习来完成。随着新课程改革的纵深发展，我们不断对“练习”重新进行审视、思考、定位。在教学中如何改进课堂教学，优化教学过程，充分发挥练习的功能，减轻学生过重的课业负担，减少学生的无效和低效劳动，已成为摆在我们面前的一个十分重要的课题。1、增强趣味因素。趣味因素涉及的面非常广泛，它不单单指给学生创设一个什么样的情境，设计一道有趣的题目，利用现代化教学手段等，实际上，教师恰到好处的一句妙语，幽默的教态，风趣的评价，优美的板书等也都能体现出趣味性

2、来，就拿我们练习中经常看到的填空、判断、选择、应用题等来说，如果给这些“老面孔”加以“美容”，把呆板枯燥的题目名称改写为体现人文关怀的导语，如选择题改为“反复比较，慎重选择”；连线题改为“手拉手”或“最佳搭档”；应用题改为“活用知识，解决问题”，增加问题表述的亲和力，学生自然就会感到轻松、有趣、充满自信。在课上若能恰当的采用讲故事、猜谜语、做游戏、打比赛等形式，就更容易调动他们学习的积极性。2、体现生活数学。新课程理念认为，生活是一个大课堂，蕴含着丰富鲜活的课程资源，远离生活就意味着让学生们失去课程的另一半世界。学习无处不在，无时不有，它源于生活，寓于生活，又用于生活。我们要让他们在来自生活的

3、鲜活的数学事例中体验到数学的乐趣。当然，我们老师在寻找体现生活数学事例的同时，要特别注意，生活化只是实现教学目标的手段，千万不能为生活化而生活化，避免牵强附会，忽视生活化为学生发展服务，为教学内容服务的宗旨。3、注重实践活动。创新不仅需要丰富的书本知识，更需要进行广泛的实践活动。因为它本身具有的直观性往往可以使人在“动”中恍然大悟，在“动”中产生联想。4、设计开放情境。一提到“开放”，很多人认为就是设计一两道难题，让学生发散思维。其实不然，它可以课前开放，让学生搜集数学信息，为准备性练习做好铺垫，也可以课中开放，针对形成性练习和巩固性练习从条件不完整，问题不完备，答案不唯一，解题策略不统一等方

4、面来设计。还可以课后开放，迁移拓展。传统的封闭式教学是把所有问题解决在课内，而开放式教学则提倡把问题带出课外，带向生活，带向家庭，带向社会，把所学知识运用到生活中，是学习数学的最终目的。5、点拨思想方法。数学思想是数学的灵魂，数学方法是数学的行为，它们是数学素养的重要内容之一。纵观整个小学阶段的教材，可以找到一明一暗两条主线，一条是数学知识，这是写在教材上的明线，另一条就是数学思想方法，它是一条暗线。前者容易理解，后者不宜看明。在练习环节上，如果我们能有效的引导学生经历知识形成的过程，让他们看到知识背后负载的方法、蕴含的思想，并注意结合具体环节点拨学生领悟这些思想，那么他们的素质将会达到质的飞

5、跃。小学阶段普遍应用的思想方法有很多，如：数形结合的思想、分类的思想、化归的思想、方程的思想、整体代入的思想、类比的思想和函数的思想等等。提高数学课堂教学效率，减轻学生课业负担作者：章仲礼发布时间：2009-12-04 11:24:34来源：内容摘要： 减轻学生课业负担，提高课堂教学效率，这是新课程改革对课堂教学的内在要求。特别是伴随知识经济的迅速发展，素质教育的重要性、紧迫性愈发得到人们的重视、关注。当前，提高数学课堂教学的有效性，减轻学生过重的课业负担是实施素质教育、深化学校教育改革的必然。 关键词：数学课堂 学生负担 效率 有效性 多年从事数学教学常常的教师面临这样一个问题：教师教的很辛

6、苦，学生学的很痛苦。然而，数学知识是多少年来人类智慧的结晶，其内容的丰富，应用的广泛，知识的趣味，思想的睿智，方法的多样数学不应该扮演这痛苦的角色，我们应该向课堂的35分钟要效率，保证课堂教学的有效性，这样既能保证学生对知识的掌握，又减轻学生的学习负担，通过思考，我认为可以从以下几方面入手：%Db?)SW#V8lC0 一、创设情境，激发学生的学习兴趣 孔子说曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学习的最高境界是乐学。学生是课堂教学的主体，如果学生不愿学，不想学，那么，提高课堂教学有效性就是一句空话，研究表明：学习兴趣在学习过程中具有极大的推动作用。学生对某科学习越感兴趣则学习越有信心

7、，学习结果也会越来越好。学生学习的兴趣越浓，学生的自主意识就会越强。那么怎样的教学才能诱发学生的学习兴趣呢？ 本人在教学实践中略有所悟。 a有兴趣，就是教师所教的内容，学生可以满怀兴趣地去学。 b有品味，就是学生觉得教师所教知识内容精深，值得品味。 c有新奇，就是教师的教学方法新颖，学生觉得新奇，体会到学习是一种乐趣。 d有余味，就是教师的引导使学生感到有思考的余地，可以提出问题，从而产生继续探索的求知欲望。 由此，教师应创设多种情境，激发学习兴趣，教学做到“有品味、有新奇、有余味”， 这样就会使学生产生浓厚的学习兴趣，就会主动地探索知识，也就能表现出自主学习的行为。这也正是培养学生

8、自主学习能力的重要保证。如，我在教学“比的意义”时，让学生了解自己身上的许多有趣的比：拳头的周长和脚长的比为1：1；心脏和体积与拳头的体积比为1：1；身高与胸围的长度比为2：1；身高与脚长的比为7：1。让学生知道根据这些有趣的比，可以在买袜子、衣服时提供参照等；公安人员可以凭罪犯的脚印，可以算出罪犯的身高等等。这样，既调动了学生学习的积极性、主动性，又扩展了学生的思维。 二、加强小组合作，提高教学效率 随着建构主义理论的兴起，合作学习越来越受到各国教育界的广泛关注。合作学习将个人之间的竞争转化成为小组之间的竞争，有助于培养学生合作精神和竞争意识，有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的

9、众多学生的教学的不足，从而提高教学效率。 例如，我在教学“推导圆面积计算公式”的时候，有同学提出：圆面积不仅可以用S= 这个公式来计算，还可以用S=1/4 cd或S=1/4 来计算，这时，我及时捕捉了这一创造思维的火花，引导学生小组合作，充分研讨，期待着求异思维的种子再一次萌动。充分酝酿之后，学生陈述了S=1/4 cd或S=1/4 的来由，清晰的思路，流畅的表达不禁使我感叹：只要给学生提供足够的空间，学生就会有意外的创造。又如在教学年、月、日时，考虑到这部分知识，学生在实际生活中已有一定认识，只不过这些认知在学生头脑中可能还是零散、杂乱的，有些还是未必正确的。课前，我请同学自愿寻找合作伙伴，可

10、以是原小组成员，是最好的伙伴，更可以是自己的家人、朋友，或共同看课本，或一起查阅资料，或提出预习中的疑难点共同讨论。课上展示时，学生们不仅将基本知识说得清清楚楚，而且将难点问题“为什么2月这么特殊”，“为什么会有平、闰年之分”也讲得津津有味，还有的同学边指着左拳边将有关记忆大，小月的顺口溜背得滚瓜烂熟。 三、注重学生学习方式的培养，增强学习的有效性 一直以来，学生学习数学主要以接受学习为主，这样学习的结果是学生的计算能力、解题能力特别强，而学生提出问题分析问题解决问题的能力、实践能力、创新能力却没有得到培养。为此，数学课程标准提出了“动手实践、自主探求与合作交流是学生学习数学的重要方式。”我们

11、要根据不同的教学内容，引导学生运用不同的学习方式，实现有效学习。要实现学生学习的有效性，就要注重他们自主“探究”，“探究”作为新课程强调的三大学习方式之一，因具有其激发学生自主学习、体验、发现等优点，如在听一位教师教学“量长量”时，主要是指导学生动手操作。为了巧妙地引出测量工具“直尺”，我先让学生选择身边的工具量一量书桌有多长。有的用课本量，有的用铅笔量，还的竟拔掉一根头发量，就在这“热热闹闹”的测量操作中，学生得出结果也不一样，有的说桌子有四本数学书那么长，有的说大约在6枝铅笔那么长，还有的说有22根头发那么长，此时学生的思绪纷繁复杂，对问题疑惑不解；同样的桌子，为什么测量后长度不一样呢?学

12、生通过小组讨论后，意识到操作时要统一测量工具。听了这堂课之后，我们发现数学学习不可能也不必要由学生处处去亲自发现和独立探索。让学生运用探究学习方式进行学习，我们更多要考虑的是学习内容是否适合于探究学习，从而确保学习的有效性。 四 、注重课堂作业的布置，减轻学生负担。 数学课的课后练习，是理解巩固数学知识必不可少的环节。教师要根据教学的内容，有选择的安排课后的作业练习，而不要把多做练习作为提高学生成绩的法宝。事实上，学生的作业有相当一部分是机械重复的。因此，在布置作业时，教师首先要根据学生实际精选习题，尽可能针对不同层次学生选择不同的习题。为了切实减轻学生课业负担，禁止重复作业和无效的“题海战”

13、。要求教师根据教材和学生的学习特点，合理设计精练作业并体现层次，因材施练。作业和练习的设置呈阶梯式，供优等生、中等生、学困生使用。 /b"A G BK y0E&ca0 第一梯度：设计基本的、简单的易于模仿的题目，促进知识的内化和熟化。低起点、降难度的作业适用于学困生。 +V?TZE&B Ls9sA7Z*M0 第二梯度：设计具有综合性和灵活性的供大多数学生使用的题目，加强对知识的同化。这类题目适用于中等生。在读书笔记中要求结合课文内容写出读后感，并能结合课文中心提问。教师平时多鼓励、勤反馈，作业快速批改，互相订正。成飞小学#+J!A$F l'c Z 第

14、三梯度：设计一些思考性和创造性较强的题目，供学有余力的学生使用，以利于对知识的强化和活用，这类题目适用于优等生。在读书笔记中，读后感要有灵感的、智慧的火花，提出问题并善于解决，通过多种途径学习多方面的知识。平时多鼓励学生自学，充分挖掘其潜能，总结规律，提高其学习的积极性。 n#D5E4iI NE:rI0当然，在加强数学课堂教学的有效性研究方面，现在只是从几个有限的角度作了一些努力与尝试，离“有效”的较高层次还有很大的距离。今后要继续努力，不断完善，与广大教育界的同行一道，为小学数学课堂教学的有效性研究方面取得新的突破。真正使学生能轻松的学好数学。 一年级“轻负高效”措施浅谈如何减轻小学生的课业

15、负担 (浏览次数：627)·· 雨点 发表于2010-6-3 14:14:51教学质量是学校发展的基础，同时也是我们每一位教师追求的目标。但提高教学质量必须走内涵发展的路，即通过提高教学效率来提高教学质量。这是一条课业负担合理学生有充分自由支配的时间自学和发展爱好特长从而学得主动、积极、高效学习能力强，发展后劲足，获得高质量的良性循环之路。有了以上认识，我校决定“减轻课业负担，提高教学质量。”我们认为“轻负担”应该是符合教学规律的、学生也能够承受的课业负担；而“高质量”是“轻负担”的前提，它应是学生整体学业水平的大面积提高。于是，我们教师作为课堂教学的主导者，在教学的时候，

16、注意小学生的特点，通过转变教师的角色、精心设计导言等来给学生营造轻松氛围、成就精彩课堂，尽可能让小学生轻松愉快地获取知识，减轻学生过重的学习负担，提高学校教育教学质量。一、转变教师角色点燃学生的智慧火花教师的角色要转变才能带来教学行为的转变，新课程要求教师应该是学生学习的促进者，是学生能力的培养者，是学生人生的引路人。要求教师在对待师生关系上，强调尊重、赞赏；在对待教学关系，强调帮助、引导；在对待自我上，强调反思；在对待与其他教育者关系上，强调合作。教师在课堂上要彻底摒弃对好学生褒奖有加、对后进生横眉竖眼的做法，而应俯下身子，与学生平等对话，营造一个和谐、民主、自由的课堂氛围，让学生从教师的评

17、价中体会到尊重、信任、理解和关爱，受到激励、鼓舞，点燃智慧的火花，从而促进学生素质的全面发展。“感人心者，莫先乎情”，教师的评价对学生的情绪和情感影响很大，因此教师的评价应重情感投入，只有真挚的情感才能打动人心。这就要求教师饱含爱心和面带微笑，说上几句“你的发言真精彩”、“你举起你的小手真棒！”“你观察得真仔细”等等。这种鼓励性评价对中下学生显得尤为重要，若能对上述的学生及时鼓励：你回答的得真精彩，真是个上课认真听讲的好孩子，如果你能把它说得更完整那就更棒了！这样他就能够从中意识到老师在时刻关注着自己细微的进步，并和他一起感受着这种进步所带来的快乐。当学生通过自己的努力解决了学习中的障碍时，教

18、师更要及时地给予鼓励，让学生觉得如沐春风，让学生快快乐乐地参与学习，没有过重的负担。二、精心设计导言唤醒学生的好奇心孩子离开幼儿园，笑着跨进小学的大门，他们感觉到自己长大了，憧憬着自己在学校里能学到很多知识，学到很多本领。在那一刻，他们都是好学的孩子。然而，不用多长时间，有相当一部孩子感受到，上小学不如上幼儿园好。慢慢地，他们甚至觉得上学是一件可怕的事。他们不爱学习，但又不得不学习。就这样，要他们做些他们不愿意做的事情，这何止地过重的负担？简直会叫他们感受到痛苦呢！有人说过“教学的艺术，人在乎把年轻人天生的好奇心唤醒，然后加以满足！”好奇心能促使一个人主动探索，无需家长或教师给予什么压力。因此

19、，课堂教学中，我们首先必须设计一个新颖而有吸引力的导言，千方百计地刺激学生心灵中蕴藏的求知欲望，设法唤醒学生的好奇心，点燃他们的求知欲，使他们在最佳的精神状态下迅速地投入对新知识的学习之中。这样他们就不觉得学习是一种负担了。三、营造学习气氛引起学生的求知欲望托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是人对知识渴求的原动力，是学生对知识需要的情绪表现。数学教学中激发兴趣的主旨在于调动学生的学习积极性，形成学习过程中的“内驱力”，促使学生积极主动地探求知识，获取最佳效果。在课堂教学中，教师应创设一个开放、宽松的学习环境，以引起学生的求知欲望，使他们积极主动的参与学习。数学课程标准中指出：“教学呈现的内容应当是现实的、有趣的、富有挑战性的。” 在幼儿园，教师没有系统的学科教学任务，孩子们以游戏