语文集体备课记录

1、迎阳铺中心校语文集体备课记录 组 别：语文组组 长：赵红霞地 点：集体办公室时 间：3.28参加人员：语文组全体成员备课内容：三年级揠苗助长教学目标1、认识“焦”等3个生字，会写“焦”理解“巴望”“自言自语”“筋疲力尽”等词语的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、能悟出故事的寓意：做事不能急于求成，不能违反事物的发展规律。教学重点、难点：重点:认识“焦”等3个生字，会写“焦”理解“巴望”“自言自语”“筋疲力尽”等词语的意思。难点：能悟出故事的寓意：做事不能急于求成，不能违反事物的发展规律。精备课教学设计 一谈话导入1.咱班的小朋友今天可真精神，孩子们，我们上学期我们学过这几个成语 一

2、起来读一读吧，出示课件，：拔苗助长 徒劳无功瓜熟蒂落 水到渠成其实拔苗助长这个成语的背后还藏着一个有趣的故事呢？今天我们就来学习这个成语故事 读课题，猜猜揠是什么意思 (拔)，噢！所以也有好多人把揠苗助长叫（拔苗助长）。二初读感知1. 揠苗助长会是一个怎样的故事呢？请小朋友们翻开课本122页自由读课文，至少读两遍，注意，读书时一定要把字音读准确，遇到难读的地方多读几遍。（开始）2、认读生词这么快就读完了，那我要考考你们，瞧，字宝宝出来和大家打招呼了，自己读一读。（生自由读生词，小老师领读）会了吗？老师把拼音去了，谁敢站起来读读？你来读第一组（其他同学他读对了，我们就跟读一遍，）其他同学，他读对

3、了，我们就跟读一遍，读错了，我们就帮助纠正。）这些字宝宝带来了自己的朋友，比比谁看得准，读的正确。a.下面我点一个，你们就读一个，开始了（抢读）(如读错“喘”就顺势指导喘的识记方法或者喘的意思。)b.叫学生上台站老师旁边，在我们身上你找到“一大截”了吗？3、生字回文生字我们都认识了，一起把字宝宝送回课文吧，相信这一次，一定能读得很流利。读的时候思考一下 课文讲了一个什么故事。开始吧。4课文读完了，谁能用我们刚刚学习过的词语把故事的主要内容说一说呢。古时候有个人，他 自己的禾苗长得快些，每天想办法，后来他把禾苗拔高，弄得自己 ，可结果禾苗却。 （生自由练说指名说）三再读悟理1.同学们表现的真不错

4、，老师奖励大家欣赏一张图片这是一张禾苗图，你觉得这禾苗长怎么样？如果你是这禾苗的主人，你会有什么愿望呢？是啊，这禾苗的主人也和你们的想法是一样的（幻灯）“古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长的快些，天天到田边去看”先读读这句话，你觉得农夫的心情怎么样呢？生回答你是从哪一个词语知道的呢？ 再描红巴望“巴望”能换个词吗 ？（希望、盼望）是非常的盼望，谁再来读读这句话？指名读，齐读。感受巴望。2.可是啊。出示出示句子：禾苗好像一点儿也没有长高。师：禾苗是不是真的没有长高？你从哪个词读懂的？一天过去，好像一点儿也没有长高。两天过去，好像一点儿也没有长高，三天过去了，农夫的心理特别着急，他在田边眼巴巴的

5、看着这些禾苗会说些什么呢？3.他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”焦急地转来转去是怎么样的呢？小朋友们先在座位上试试，一起试，指名上台表演。齐读，边做动作边读。体会农夫焦急的心情。4.焦字字形 指导(学生观察,上下结构下面四点底写的稍微宽一点,一起把它送进田字格。农夫多焦急啊，汗都留下来) 师：用自己的朗读表现出农夫的心急来。再读。体会农夫焦急的心情。师：农夫特别特别想让禾苗快点长大，我们可以用一个成语来形容，就是急于求成，（板书）5.师：那么农夫想到办法了吗？想到了什么办法呢？自己读第二段，用自己的话说说？师：他想出的好办法是（把禾苗一棵一棵往高里拔）结果弄得（筋

6、疲力尽）什么是筋疲力尽？我们来试试看，小朋友，我们弯下腰来拔拔看，一棵一棵往高处抜，继续拔，你们现在感觉怎么样？老师来采访一下。你们才拔了一分钟，而农夫就这样从中午一直忙到太阳落山。所以他现在一点力气也没有了，真是筋疲力尽。谁来带着体会来读读这段话？（读吧）师：是呀，虽然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什么心情（高兴的）！谁来带着你的理解读第三段。（出示）：他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”师：你读出了高兴，谁来一边喘气一边高兴的读读，瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。我读前边他回到家里，一边喘气一边说生接师：辛苦总算没白费 。他

7、花了那么大力气，结果怎么样呢？6.出示 禾苗枯死的图片。禾苗为什么会枯死呢？生汇报交流 总结枯死原因。师：禾苗生长是有自己的规律的，长大成熟需要一个漫长的过程，农夫为了让禾苗快点长大，用了一个愚蠢的办法，将禾苗拔高，最后得到的结果必然是 禾苗都枯死了！所以我们做任何事情都要按照规律办事，不能急于求成 生说师总结板书：不要急于求成练说：农夫的儿子说 邻居们说 农夫说 四总结学法师:小朋友们，像揠苗助长这样用一个小故事来说明大道理的文章就叫做寓言.幻灯片出示，什么是寓言。师：今天我们学习了一则寓言，通过今天的学习，你知道了，以后我们要想读懂一则寓言应该做些什么吗？总结学习方法：读懂故事­

8、明白道理联系现实老师这里还有一个任务需要你们去完成呢。出示 生字费：观察，范写，指导书写，反馈师：今天我们的收获还真不少，读了一则有意思的寓言故事，还从中懂得了一个道理，希望小朋友们能将自己今天的快乐与他人一起分享，把这则寓言讲给自己的家人听。（中国有许多流传千古的寓言故事，每一则寓言都告诉我们一个深刻的道理，同学们课后去找一找、读一读吧！。） 课后全体成员评课一、重视字词教学，注重朗读感悟我们知道，把识字教学作为低段语文教学的一个重要板块，这已成一个共识。在字词教学中，王老师通过多种途径、多种形式来帮助孩子识字。如教学生字“喘气”，教师指哪个词语，学生就读哪个词语，而且节奏很快，学生自然而然

9、就理解了喘气的意思。再比如，教学词语“一大截”，老师让学生上台，通过师生一高一低的对比，让学生明白什么是 “一大截”，直观形象。教学完生字之后，王老师又设计了这样一个问题：谁能用我们刚刚学习过的词语把故事的主要内容说一说呢？生字的复现，既为二年级的孩子概括课文大意降低了难度，同时训练了孩子运用词语的能力，把识字和课文内容有机融合在一起，识字教学显得厚重而丰富。王老师对“焦”字的处理，很是巧妙，根据“焦”的构造特点，老师一边写一边提醒学生：农夫多焦急啊，汗都流下来了，非常生动形象。通过这种方式，学生很容易就理解焦的意思以及字形。总之，教师的引导语言是富有亲合力的。在随后的教学过程中，教师理解“焦

10、急”“巴望”“筋疲力尽”等词语时，王老师又采用了随文释词，紧扣词不离句乃至离段，把词语放到具体语言环境去理解的方法。比如理解“筋疲力尽”一词时，王老师有意识地渗透中高段“联系上下文”体会词语意思的方法，她在课堂上是这样问的：“禾苗那么多，农夫要一棵一棵往高里拔，他会觉得很怎么样，让学生先带着体会去说”然后追问：“那么文中哪个词仿佛让我们看到了农夫非常累啊？”这样，“筋疲力尽”这个词语才变得可触可摸可感，真正进入学生的视野，成为他们语言生命积淀的素材。 我们常说，文章是作者思想、情感的外在显现，为了尽情地表达，作者将自己的情感注入到文章的一段一句，甚至是每一个词语当中。认识到这点，老师不遗余力地

11、为学生搭建朗读平台，营造朗读氛围，润物无声地引领学生走进人物的内心世界。比如为了让学生尽可能地体会农夫的“筋疲力尽”，老师创设情境让学生进行角色体验：小朋友，弯下腰一起来拔拔看，一棵一棵拔，看见孩子们有点累了，相机采访学生：“你们感觉怎么样？有的学生说（），有的学生说（）。 “是啊 ，你们刚才才拔了一分钟，可是农夫是从早到晚，累了一整天的农夫，他不累才怪呢？让我们把这份感受送进去读一读。”在反复地读中慢慢品味词语的妙处。而老师的评价语也很智慧，如“你的朗读让我看到了农夫的筋疲力尽”“你让我真的感受了农夫确实一点力气也没有了”等等，再比如感悟“焦急”“转来转去”等词时，王老师引导学生抓住重点词语

12、和动作演示去体会种田人盼望禾苗快些长高的那种急切的心情，在理解种田人在田边焦急的转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长。”她让学生朗读，说感受，同时用动作表演“焦急地转来转去”，这一环节的设计，是学生好表演的天性得到释放，同时再现了课文内容，使学生加深对课文的理解，可谓一举两得。二、通过角色转换，巧妙感悟寓意寓言是借助故事来说明道理的一种文章。对于二年级的孩子来说，如果让他们自己说出这则寓言要揭示的道理是比较难得，而且绝大多数孩子懂得其中的道理，可是难以用言语来表达， 王老师在教学全文后设计了这样的环节：农夫的儿子看到禾苗都枯死了，飞跑着回去告诉自己的父亲。农夫根本不相信会有这样的事，连忙赶到