分米和毫米修改

1、 教学过程 一、在复习回顾中自然引入新课师：同学们，我们已经认识了哪两个长度单位?生回答后板书：米（m）厘米（cm）师：比画一下1米的长度，1厘米的长度。问：测量比较长的物体用（ ）作单位，测量比较短的物体用（ ）作单位？师：一家文具厂准备生产我们数学书的书皮，你们认为文具厂必须了解数学书的哪些信息呢？生：长度、宽度和厚度。师：想的真全面，同学们拿起书，指指长、宽、厚，（边说边指）量一量，在练习单的第1题填一填。数学书的长度（ ）厘米数学书的宽度（ ）厘米数学书的厚度大约（ ）厘米师：按这个尺寸做出来的书皮大小正合适吗？生：不合适，厚度不合适。师：看来用厘米作单位来表示数学书的厚度不精确，那我

2、们需要一个比厘米（ ）的单位呢？知道是什么单位吗？生：毫米。师：是的，我们需要一个比厘米更小的单位毫米，他能更精确的表示出数学书的厚度。今天这节课我们就来认识毫米。毫米，用字母表示是mm。板书：毫米（mm）二、在学生已有基础上建构学习平台(一)认识毫米。 1指认。师：关于毫米，你已经知道些什么呢?显示直尺图。生（可能）：直尺上的1小格就是1毫米。显示1小格就是1毫米。师：观察自己的直尺，你也能找到这样的一小格吗？用手指一指。生指（手指太粗不太好指）师：怎么了？遇到什么问题？生：手指太粗了，不太好指。师：那得找个细点的东西了，找什么呢？生：铅笔的笔尖。师：那我们用铅笔的笔尖在直尺上指一指1毫米的

3、长度。学生用铅笔指。师：1厘米里有几个1毫米呢？我们一起来数一数。（显示1格1格的数）师：那其他的1厘米里是否也有10个1毫米呢？每个同学在直尺上再找1厘米，用笔尖指着直尺上的小格数一数。生数好后汇报。师：通过我们的验证，厘米和毫米之间的有什么关系呢？生：1厘米=10毫米板书：1厘米=10毫米追问：刚才在直尺上指1毫米的时候为什么手指指不清，要用铅笔笔尖才行呢?(因为1毫米很短)2比划。师：1毫米究竟有多短，你能用手比画给大家看一看吗?生比画。师：不太容易比画准，我来教大家一种好方法。1分硬币的厚度大约是1毫米。从文具盒中拿出1分硬币，用手捏住，然后捏硬币的两个手指保持不动，另一个手把硬币抽出

4、来这时，我们两指间的这道缝大约就是1毫米。师：把硬币再插回去，比照一下，正好捏住了吗?师：现在不借助硬币，你能用手势表示1毫米的长度吗？过渡：好，比刚才准多了。3找1毫米。师：在你的文具盒里还有里有一些我们生活中常见的物品，你能从中找出长度、宽度或厚度大约是1毫米的物体吗？（电话卡、直尺、1分硬币、1元硬币）用直尺进行验证。电话卡、直尺、1分硬币的厚度大约是1毫米，1元硬币的厚度大约是2毫米。师：现在小朋友友们对1毫米的长度应该更有感觉了，来咱们试试。 组织操作：翻开数学书，数出1张纸，用两只手指捏一捏这张纸的厚度有1毫米吗?(没有)2张呢?(没有)3张呢?(没有)继续“添纸”，那几张纸的厚度

5、大约是1毫米呢？自己试一试，再用直尺验证一下。 教师指出：像我们数学书这样的纸，把它捏紧，10张纸的厚度大约就是1毫米。4测量。师：今天开始上数学课时，谈到量数学书的厚度用“毫米”做单位。数学书的厚度是几毫米呢?请小朋友动手量一量。屏幕显示，学生回答师：你是怎么数的？生：1格1格的数，（10-4的）师：有没有人没有1格1格的数，就直接看出是6毫米了？你是怎么看的？师：是的，直尺上有个很贴心的设计，在每一厘米之间，都有1根刻度线稍微长一点，到这根刻度线的地方就是5毫米（课件显示）。这根刻度线虽然只长了一点点，但给我们带来了很大的方便。5.生活中用毫米作单位的物体师：毫米是常用的长度单位，你知道量

6、哪些东西的长度或厚度可以用毫米作单位呢？生如果说到橡皮。师：量一量你的橡皮的厚度大约几毫米呢？学生回答后指出：同学们都选择了比较小的物体。显示：蚂蚁身长、眼镜片的厚度、铅笔芯的粗细。用毫米作单位有的时候还与测量的要求有关。（显示：降水量和降雪量）6练习。完成“想想做做”第2题。提问：你能用说出他们的长度各是多少毫米吗？练习单第2题，独立完成。小结：刚才我们通过哪些活动认识了毫米这个新朋友?在直尺上指认(板书：指)， 用手比划(板书：比)，在生活中找、举例(板书：找)。(二)认识分米。 1. 引入。师：我们通过指、比、找，认识了“毫米”。现在我们已经认识了几个长度单位呢?(米、毫米、厘米)如果让

7、它们在楼梯上排排队，“毫米”站在最下面，第二层应该站谁呢?(厘米)你是怎么想的?(1厘米=10毫米)先出示如下楼梯图，再结合学生的回答，在楼梯图上板书：毫米、厘米。 师：“米”应该站在哪个台阶上呢?学生可能会说“米”站第3层，也可能会说“米”站第4层。追问：为什么让“米”站第4层?学生回答第3层应站“分米”之后，教师先在楼梯图上板书“米”、“分米”，再指出： “分米”是我们今天要学习的又一个长度单位，用字母“dm”来表示。 完成课题板书：分米(dm) 2认识。从图中你能猜出分米和厘米的关系吗？根据学生的回答，教师板书：1分米=10厘米大屏幕显示：（直尺图）师：的确，数学家也是这样认定的，10厘

8、米（显示1厘米1厘米的数），就是1分米。师：刚才我们通过指、比、找，认识了“毫米”，那接下来，小朋友们也用同样的方法自己来认识分米。活动要求：1）在直尺上指出1分米的长度。我是这样指的：从刻度（ ）到刻度（ ），还可以从刻度（ ）到刻度（ ）。2）画1条1分米长的线段。（画好后同桌互相检查）3）用手比划1分米的长度，你比划的准吗？4）在小组里说一说，生活中哪些物体的长度、宽度、厚度或高度是1分米？汇报：1）指：你们是怎样指的？哪组来汇报。2）画：在帮同桌检查画的1分米时，发现问题了吗？生：谁多了几毫米？谁少了几毫米？师：不要以为1毫米很短，就不在意。礼记中有这样一句话：“失之毫厘，差之千里”（

9、板书在黑板）知道是什么意思吗？生：师：一点不起眼的小错误，可能会造成很大的错误。所以不管是现在学习还是长大后工作，我们都要认真严谨，做任何事情都尽力做到不“失之毫厘”。3）比：一起来比划一下1分米的长度，将拇指和食指放在直尺上检验一下张开的距离是1分米吗？不太准的小朋友自己调整一下。拿出课前发的纸条，凭你对1分米长度的感觉，折出1分米长。拿出直尺，检验所折的纸条长度，并进行调整。 4）找：来说说你们找到了哪些物体的长度、宽度、厚度或高度大约是1分米?（文具盒的宽、磁带的长度、一次性纸杯的高、鼠标的长、手机的长度、开关的宽度、字典的长度）我们已经认识了1分米，那2分米有多长呢？（学生在尺上找。）

10、4分米有多长呢？（同桌尺子首尾接起来。）8分米有多长呢？（学生4人小组把4把尺子首尾接在一起。）10分米有多长呢？你能比划一下吗？（学生比划）发现什么了吗？10分米就是？（1米）你是怎么发现的？（1分米=10厘米，10分米=100厘米，100厘米=1米，所以1米=10分米）拿出米尺，我们以分米为单位数一数，验证一下1米=10分米。 （4）师：圣诞节的时候，猴子三兄弟如愿以偿的得到了圣诞礼物金箍棒，妈妈给老大的是100厘米的金箍棒，给老二的是10分米的，给老三的是1米的，老二和老三一听，看都不看就说“妈妈好偏心，给哥哥的最长！”妈妈真的偏心吗？师：看来，不了解长度单位的知识，还真是要闹笑话。2）

11、今天我们又学了一个新单位分米，你能用分米为单位量一量课桌的宽和椅子的高吗？  想好用什么测量工具后再动手测量，测量结果填在练习单的第3题。课桌的宽（ ）厘米大约（ ）分米椅子的高（ ）厘米大约（ ）分米三、在总结提升中建立前后联系 1交流。师：今天我们学习了什么?生：分米和毫米。师：现在我们已经认识了哪些长度单位？生：（边回答用手势逐个表示1毫米、1厘米、1分米、1米的长度）师：它们之间有什么关系? （教师指着“楼梯图”指出：毫米、厘米、分米、米，相邻两个长度单位之间的进率都是10） 2.在括号里填上合适的单位。想想做做5师：用我们学的4个长度单位来填一填。3. 挑战。 在括号里填上合适的单位。1( )1( )=9( ) 3.介绍。师：从同学们的回答可以看出，今天小朋友们上课听讲都很认真，没有一丝一毫的马虎。听说过一丝一毫这个成语吗？生：师：是的，是一点儿的意思。毫是指毫米，丝是指丝米，比毫米更小的单位，1毫米=10丝米。师：小朋友们，其实在长度单位的家族中还有很多的成员，我们听数学小博士来给我们介绍几个。介绍：小朋友们，比毫米小的单位除了丝米还有微米等。 1微米的长度，用肉眼根本看不见，1张普通纸的厚度大约是60微米。比米大的单位有千米、海里、光年