北京市顺义区大孙各庄中学七年级语文上册第24课出师表 1》

1、第24课出师表1教案,教学课题«出即衣|总课时：第1课时教学目标1 .整体感知喘文内容，理清文草相，培养朗1寿昌九2 .通过合作阅谟,朗演背诵，培养学生文言文的阅读能力.工解谄曷壳广明茂训Fm路的进揖主张，初方领会诸曷元对蜀汉的忠瞰，竽习他的爰国精神.教学重点埋清文章结构,了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张教学难点理清文章结构教学方法讨论法朗读法小组合作教学准备多媒体课件教师活动设计学生活动设计设计意图时间安排一、创设情境，导入新课教诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的出师表是汉末以

2、来的A流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文:天祥说”或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。（板书课题）学生认真倾听创设情景，激发学生的学习兴趣2分E学过程二、朗读课文1 .教师范读课文（最好能背诵），读得要后抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。2 .指导学生朗读（片断），要求富后感情。要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。学生朗读示范朗读，使学生产生激情8分三、学生之间预习交流：1.要求一生简介常识“表”的有关检查朗读，督促学生预习2.一人简述本文的写作背景6分四、合作探究，理清文章的层次结构引导学生围绕出师”二字来分段（问

3、题1）,提出以下几个问题供3.一人简介诸葛亮1 .学生根据教师的提示独立思考，拟出初步答案2 .同组交流，取长补短（段意通过合作学习，培养学生的r合作探究能力，理清文章的结构层次17分参考：第一，在国家危急的形势"作者出师前向后主提出哪几条治国建议？第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的.？第三，在说明出师的理由之后，作为此下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这.次出师的决心？五Q研读文章第1、2自然段思考问题：（1）为什么说当时是“危急存（2）作者指出当时蜀国的形势如何？内外大臣如何表现？内外大臣这样做的原因是什么？大臣如此，做国君的应如何做？作者提出的两条建议是什么？（问

4、题49）指导分析“以"的连接用法（1）教师复习“以”的介词用法六、布置作业：1 .熟练习背诵12段，准备默写2 .预习翻译37段不要求统一）3.抽样提问，师生共评（同时板书）指导后明确：A部分（15）指明危机，提出建议第二部分（67）追忆往事，陈述理由第三部分（89）分清责任，表明决心。提问四人各对译课文1、2段，学生进行评价更止，教帅肯定小结请中下生补充，不行再请中上生小结学生思考这两段中的“H以”哪些表达目的，哪些表达结果。学生讨论后明确：.“用、把、拿、凭”等。学生完成作业理解关键字词，学会文言实词的用法巩固本节课的内容7分3分2分板书设计<<出师表>>1 .第一部分（1-5）指明危机，提出建议2 .第二部分（67）追忆往事，陈述理由3 .第三部分（8.9）分清责任，表明决心开张圣听（丁开言路）赏罚严明“以”的介词用法“用、把、拿、凭”等。以：表目的（用，来）以光先帝遗德，以昭陛卜平明之理表结果（以致）以塞忠谏之路也课在文言文教学中，学生有了一定的文言文知识后，教师给学生整理古今义差别较大的文言词语和