课外合作学习在内蒙古师范大学蒙古族预科生预科阶段英语口语教学资料

1、课外合作学习在内蒙古师范大学蒙古族预科生预科阶段英语口语教学中的运用探讨内容导读： 教育部2007年颁布的大学英语课程要求中明确指出：“大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分,大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。”少数民族学生预科教育是我国高等教育的重要组成部分,是少数民族学生高中教育和大学本科教育的重要衔接。英语是少数民族学生大学预科教育阶段的一门重要的必修课程。内蒙古自治区是以蒙古族为主要少数民族,汉族占人口的大多数的少数民族自治区。对该自治区的蒙古族预科生来说,如何通过预科阶段的英语教学,培养学生学习英语的兴趣,提高学生的听说读写能力以及综合运用语言的能力,为他们升入本科阶段英语

2、学习奠定基础,是摆在全体少数民族预科生英语教师眼前的一项艰巨任务。本文作者在内蒙古师范大学基础教育学院预科部从事2008级蒙古族预科生预科英语教学的过程中,发现学生的听说能力、特别是口语表达能力较差。即使是高考英语成绩超过一百分的学生,口语能力与其他各项能力如读写相比也存在较大差距。本文作者通过问卷调查、访谈和查阅文献等方法,寻找问题的原因并提出了在课堂内实施合作学习,以明显提高在蒙古族预科生口语表达能力的设想,并开展了教学实验。本文首先通过对内蒙古师范大学2008级预科生进行观察、访谈以及发放需求分析调查问卷的基础上,从学生群体特征、培养目标、需求分析、教材分析、教法等不同的侧面描述了本校预

3、科英语教育的现状与困难。并在对2008级预科英语课堂合作学习实践的反思的基础上,提出了课堂外合作学习的设想。提出了在2009级预科班开展英语课外合作学习能达到明显提高预科生口语表达能力的作用的实验假设并通过实验研究验证了作者的实验假设。研究还发现了一些在实施课外合作学习过程中应留意的问题,如英语课外合作学习是课堂教学的补充或延伸,但不应成为变相的补课形式；课外合作学习应做到内容丰富,形式多样,有一定的挑战性；并且应尽量不要占用太长的时间。【关键词】：课外合作学习蒙古族预科生英 语口语教学应用研究【论文提纲】： 中文摘要4-5 ABSTRACT5-9 一、问题的提出9-14 (一)内蒙古自治区少

4、数民族预科生预科英语教育的现状9-10 (二)内蒙古师范大学预科英语教育的现状与教学中存在的困难10-13 1.内蒙古师范大学预科英语教育的现状10-12 2.内蒙古师范大学预科英语教学中存在的困难12-13 (三)在预科英语快班教学实践中的反思13-14 二、文献综述14-33 (一)关于合作学习的研究14-26 1.合作学习的定义15-16 2.合作学习的基本要素16-18 3.合作学习的理论基础18-22 4.关于合作学习的国内外研究现状22-26 (二)关于少数民族预科学生英语学习和教学的研究26-29 (三)与本研究有关的英语口语教学理论29-33 1.英语口语的特征29-30 2.

5、英语口语教学方法原则30-31 3、英语口语能力评价标准31-33 三、研究设计33-35 (一)实验假设33 (二)研究的对象33 (三)使用的工具33 (四)实验步骤33-34 (五)数据的收集和分析34-35 四、内蒙古师范大学预科英语快班英语课外合作学习的实验过程35-42 (一)准备阶段35-39 1.分组35 2.设计课外合作学习教学大纲35-39 3.2009级预科英语快班英语口语水平前测39 4.讲解合作的重要意义及合作的基本方法39 (二)实施阶段39-42 1.开展英语课外合作学习39-40 2.2009级预科英语快班英语口语水平后测40 3.分析2009级预科英语快班英语

6、口语水平前、后测数据40 4.收集课外合作学习过程的资料40 5.对2010级预科英语快班学生进行英语口语水平前测40-41 6.对2010级预科英语快班学生进行英语口语水平后测41 7.分析2010级预科英语快班英语口语水平前、后测数据41-42 五、实验数据分析42-49 (一)2009级预科英语快班前后测成绩实验数据分析42-44 (二)2010级预科英语快班前后测成绩实验数据分析44-47(三)2009预科英语快班口语能力前测与2010级预科英语快班口语能力前测的t检验47-49六、在蒙古族预科生中开展英语课外合作学习的反思与评价49-50七、课外合作学习应留意的问题50-51八、结论51-52九、参考文献52-56十、附录56-69致谢69-71攻读硕士学位期间发表的论文71上一页123 班前后测成绩实验数据分析44-47 (三)2009预科英语快班口语能力前测与2010级预科英语快班口语能力前测的t检验47-49 六、在蒙古族