青少年孤独情绪个案分析资料

1、青少年孤独情绪个案分析一、案例在很多人的印象中, 小朋是一个很不爱说话、 性格相当孤僻的孩子, 在学校他很少和老 师说话, 同学们和他说话时, 他也很少与人交谈, 这对同学们和他之间的沟通产生了很大的 影响。 对于这些问题学校老师和她的家长进行了了解, 原来小朋在家里也是如此:小朋的妈 妈是养花专业户、平日里忙于整花、卖花,一天从早忙到晚,与孩子相处的时间很少。小朋 的爸爸又经常出差, 在家团圆的日子都很少, 所以小朋从小就很少和父母说话, 也很少叫妈 妈,从来没有带朋友或同学到家里玩过,到了现在也是一个人玩。二、资料分析与收集(1 收集:1、通过案主自述:了解案主的基本情况,包括生活环境,在

2、家在学校的行为表现;可以得 知有关案主和他人关系的大量情况; 还可以了解案主对周围世界的看法, 对人际关系的看法。 2、通过对案主家人及其周围有关人员(包括同学、朋友、老师及邻里的访谈,了解案主 的基本资料及日常行为, 了解他人对案主的评价, 也可采用问卷的形式调查与案主相关的资 料。3、 通过观察案主,了解其言谈举止、互动方式、感情表现等情况。(2分析:1、家庭环境因素由于其父母都忙于工作, 疏忽了对小朋的教育, 也很少与孩子沟通交流, 使小朋没有感 受到家庭的温暖,这样的家庭环境容易让小朋感到孤独。2、自我意识太强自我意识是一种向内的力量, 在这个时期, 自我意识开始觉醒并逐渐建立, 产生

3、了了解 别人内心世界并被其他同龄人接受的需要。 青少年关心自己在他人心目中的地位和形象, 重 视他人的评价, 会将自己隐藏起来。 一方面他们觉得自己心中有很多秘密, 又不愿告诉别人; 另一方面他们又渴望别人能真正了解自己。这种需要得不到满足时,便会陷入惆怅和苦恼, 产生孤独感。3、自我评价不当如果一个人自我评价过低, 往往会产生自卑心理, 自卑心理严重的人往往缺少朋友, 容 易产生孤独感。 小朋由于得不到家长的关爱等原因导致其自卑心理, 不善于与人交往, 缺少 朋友,使得他产生孤独感。4、缺乏交往技巧人际交往需要真诚、 需要热情、 也需要技巧。 小朋因为没有掌握交往技巧而不能与人交 往,也使得

4、自己在别人眼中没有良好的形象。5、情绪情感障碍情绪情感成分是人际交往中的主要组成部分, 人际交往中的情绪情感障碍常常诱发人际孤独。 常见的情绪情感障碍有:害羞、恐惧、愤怒、嫉妒、狂妄等,其中,与孤独感密切相联的是害羞和恐惧,害羞和恐惧会使人产生逃避行为, 从而避开与人交往的情境,离群索居,封 闭自我。如果人际关系紧张,就有可能产生孤独、 寂寞的心理体验。小朋由于早期的成长经 验, 从小就和父母很少沟通, 久而久之也让小明缺乏与人交往的能力, 使得其现在人际关系 紧张,产生孤独的心理。三、理论1、米德的自我理论:米德认为,影响自我的他人有两类:一类是概化他人,另一类是 重要他人, 即影响个人生活

5、和个人成长的中心人物,如父母、 老师等。重要他人对个人的态 度、 观念的影响具有特殊意义, 并对个人发展发挥着重要影响。 来自重要他人的态度和评价, 会逐渐形成个人自我的重要部分。 小明由于家庭环境的影响, 导致其缺乏人际交往的技巧, , 父母、老师对其的不重视、不关心;没有朋友,得不到关心与支持,使得他缺乏爱的温暖, 让他认为自己是一个不被关爱的孩子,不受人喜欢,自尊受挫,从而产生孤独感。2、 库利 “镜中我” :库利提出, 个体是在与他人的互动中, 体味他人的姿态意味, 并从他人的观点中看到自身。他们想象着他人如何评价自己 从中获得自我的 形象、自我的感觉、自我的态度。他人的姿态就如同一面

6、镜子,从中可以看到并 衡量自己。这正如他们在社会环境中看待并衡量其他事物一样。 由于小朋父母 都 忙于工作,很少与他沟通交流,无法满足小朋的情感需要,使得他感到父母并不 重视自己、不喜欢自己,对小朋造成了消极的影响,使其自卑,产生孤独感。 3、弗洛伊德人格发展理论 :在人格发育过程中, 儿童早期的环境和家庭教育被认为是 非常重要的因素。 在青春期的青少年人格形成及社会化的过程中, 父母与子女间的关系是一 个极其重要的构成因素。 这种关系直接影响孩子的行为、 心理健康、人格与智力发展。 小朋 的问题正是因为父母都忙于工作, 很少关心和照顾小朋, 使父母与小朋之间的关系相对疏远, 孩子缺少起码的交

7、流机会, 导致家庭关系失调, 亲子关系发生了消极的变化。 在这种家庭中 的孩子普遍存在孤僻、交际自控能力差、自由散漫等心理障碍或缺陷,甚至感觉遭到遗弃, 对社会产生逆反心理和仇视态度。四、实务社工介入个案心理咨询及辅导1、理性情绪疗法:通过与案主的沟通,了解案主的想法与问题 , 针对以上的分析,以 及存在的实际问题, 采用理性情绪疗法帮助案主在认知上确立正面的概念, 逐步积极地面对 一切困难和挑战,恢复自信心,树立勇于面对生活的勇气 ; (“ABC 理论”:在诱发事件 A(Activating event 、个人对此所形成的信念 B (Belief 和个人对诱发事件所产生的情绪 与行为后果 C

8、 (Consequence 这三者关系中, A 对 C 只起到间接作用,而 B 对 C 则起直接作 用。换言之,一个人情绪困扰的后果 C , 并非由事件起因 A 造成,而是由人对事件 A 的信 念 B 造成的。所以, B 对于个人的思想行为方法起决定性作用。时间与内容安排 :(1 通过与案主及其家人深入地交谈, 收集有关资料, 尽量比较全面地掌握案主的基本情 况;(2通过交往,和案主建立较好的工作关系,阐明理性情绪疗法的治疗理念和原则,和 案主一起分析其不良情绪产生的原因, (包括自信心不足、 沟通能力缺乏和社会支持网络单 一等;(3确定案主的问题,运用 ABC 理论来确定案主当前经历的事件。

9、这些事件引起了哪些 情绪困扰和行为结果, 指出案主的情绪中哪些是适应的, 哪些是不适应的, 给予当事人机会 诉说最近一段时期内令他不开心的事,然后帮助他找出引发情绪问题背后的非理性信念。 (4反驳案主的非理性信念,帮助案主发现自身存在的优点和优势,并强调案主在某些 方面的才能,让案主感觉到自身的价值;(5可通过小组活动的形式来让案主展现自我;(6鼓励案主去和小组成员建立新的伙伴关系,并把不同小组成员的情况(主要为长处 和爱好向案主作说明和诱导,使案主有足够的信心去结交新的朋友;(7可通过小组活动 , 使案主有机会接触到新的伙伴,并和他人合作,交流。(8通过多次小组活动后,进行个别交谈,让案主反

10、省自身的长处,包括家庭的情况, 帮助他较为积极地面对自身和家庭, 并反省在小组活动中的与人交往与合作的过程, 使他感 觉到与人交往和合作的快乐和意义;(9同案主一起回顾走过的历程,帮助案主看到展现自身价值、客观面对困难和勇于交 往的好处, 并强调这些好处对案主的重要性。 帮助案主计划, 更积极地面对生活和困难,争 取更好地融入社会。2、家庭治疗:首先,提高父母自身素质;其次,营造和谐的家庭氛围,给孩子一个温暖完整的家;再 次,建立良好的亲子关系,不但满足孩子物质上的需要, 对其身心也要有所了解。 最后尊重 孩子, 民主教养。 协助父母采取适当的措施让孩子掌握人际交往的技巧。 作为父母一定要学 会任何与孩子进行沟通的方法, 充分掌握孩子的心理动态, 多关注教育类的视频和书籍, 从 中掌握科学的教导方式。 尤其是应该掌握孩子身心发展的特点以及如何在不同的年龄段采取